指向于思維品質的繪本“指導閱讀”教學模式研究

【摘要】閱讀在整個教學活動中是拓展學生思維、開闊學生視野、提高學生創新意識的主要教學途徑，但是在實際教學活動中，學生對于文字的閱讀內容容易產生排斥心理。為了培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀質量，教師需要尋找符合學生發展需求的閱讀教學素材來展開指導閱讀教學模式。繪本是一項擁有大量精美圖片和少量描述文字的閱讀素材，圖像可以為學生傳輸比文字更加形象直觀的信息，再加上文字描述就可以為學生構建一則完整的故事，因此繪本閱讀非常符合學生的發展需求。本文將對指向于思維品質的繪本指導閱讀教學模式展開研究，希望可以利用繪本閱讀引導學生在閱讀教學中獲得快樂的閱讀體驗，從而形成良好的閱讀習慣。

【關鍵詞】繪本閱讀;思維品質;核心素養

【作者簡介】申輝輝，宿遷市蘇州外國語學校。

教師將繪本引入到閱讀教學中，透過繪本中的圖畫與文字所描述的有趣故事，促使學生在閱讀教學中獲得快樂的閱讀體驗。在教學過程中，教師需要借助繪本，以學生為主，培養他們的思維品質和核心素養，引導學生學會自主學習方法提高學習效率。

一、繪本在閱讀教學中的影響與作用

繪本教學是突破傳統教學模式的一種新型教學素材，精美的圖片可以快速吸引學生的注意力，讓學生融入教學活動中，所因此教師應當充分發揮繪本閱讀素材的特點，以提高閱讀教學效果。首先，繪本是一種由簡單語言描述和精美圖畫組合而成的圖書形式，在實際教學中，學生對于單純的文字性閱讀教學內容會產生強烈的抵觸心理，繪本閱讀則更加符合學生的發展需求，受到學生的喜愛，因此教師可以首先利用繪本閱讀來激發學生的學習興趣。在閱讀教學的初期，教師就可以為學生提供題材相同，故事相同的繪本閱讀素材和文字性閱讀素材，讓學生先進行繪本閱讀，再對文字素材展開閱讀。利用繪本引發學生的閱讀興趣，同時加深學生對于閱讀素材的理解，這樣更有助于提高課堂教學效果。其次，繪本閱讀素材雖然可以將故事情節更加直觀地展現給學生，但是在實際教學中，文字性的閱讀素材更加豐滿，因此教師可以通過對比繪本閱讀素材和文字閱讀素材來全面引發學生的情感體驗，促使學生產生情感共鳴，促進讓學生在閱讀教學中獲得全新的體驗和認識。

二、利用繪本閱讀教學，培養學生的思維品質

首先，讓學生對繪本內容進行深入的理解，由此來加強學生對于知識結構和故事情節的認知，隨后根據繪本閱讀素材給學生提供一些有關的討論問題，使學生的主觀思維可以參與到教學活動中，從而有效地培養學生的思維品質。其次，教師可以要求學生根據繪本內容在課堂中進行角色扮演，從繪本中的角色角度去思考問題和理解繪本內容。這樣可以讓學生以更加真實的親身經歷來感受到繪本中的獨特情感，從而激發學生的情感共鳴，也引導學生從多角度、不同層次去理解閱讀素材。角色扮演可以提高學生的課堂參與度，讓學生根據個人學習興趣來選擇繪本中的角色進行扮演，使他們真正融入繪本的故事情節中，去感受角色的情感世界，增加了學生的情感體驗和課堂趣味性，也對學生的思維品質培養有著重要的影響和意義。在學生深入理解繪本故事所講述的故事情節后，教師就可以引導學生針對繪本故事挖掘故事背后的情感，這也是培養學生思維品質的關鍵教學內容。但需要注意的是，教師在實際教學過程中需要結合學生的具體情況，深入分析繪本文字內容，才可以促進學生細致分析繪本文本，帶給學生更加細膩的情感體驗。

三、利用繪本閱讀教學，培養學生的核心素養

素質教育是當前教育工作的核心內容。在繪本閱讀教學中，教師也需要著重培養學生的核心素養，調節學生在閱讀教學中的狀態和情感體驗，為學生未來的閱讀學習打下堅實的基礎，讓學生在日常生活中形成良好的閱讀習慣。首先，教師需要引導學生針對繪本閱讀素材來展開自主學習并掌握學習方法。學習方法是繪本教學中培養學生核心素養的主要內容之一。在繪本教學中最吸引學生的是圖畫，因此教師就需要引導學生學會觀察圖片的方法。觀察圖片的順序為自上而下，從中間向四周，或者從下向上的觀察順序。引導學生掌握每一種觀察方法并且選擇一種符合個人特點的觀察方法，隨后教師再引導學生進行圖文結合的閱讀，從文字中去感受自己在觀察圖片時忽略了哪些重要的信息。學生感受到自己在觀察圖片時所產生的偏差就會激起他們的閱讀興趣，從而提高學習熱情。其次，注重學生的思維引導。每一本繪本除了包含生動、豐富、有趣的故事情節以外，也含有非常深厚的人文情懷，因此教師可以利用繪本中所描述的故事情節來引導學生理解親情、友情、愛國情懷等思想情感，以此來提升學生的核心素養，為學生未來的成長與發展打下堅實的基礎。

四、結語

繪本是閱讀教學中不可或缺的教學素材，教師要在教學中全面認識到繪本閱讀的影響與作用，從而利用繪本閱讀教學培養學生的思維品質和核心素養，以達到新教學改革所要求的教學目標，促進學生更加快速全面地發展成長。

參考文獻：

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