淺談民族地區古詩文教學

沈月文

摘 ?要：古詩文重要，學生難理解，教師應該先激發學生興趣，其次創設情境讓學生不自覺的進入課堂，有了興趣，還要時刻不忘學生的基礎，注重多讀，再適當教給翻譯古詩文的方法，學生樂于學了就會學好。

關鍵詞：民族地區 ?興趣 ?方法

近年來，中學語文教材中加入了很多詩、詞、曲及古代的散文、雜文，這些古詩文是古代文學的精華，充分體現古漢語音、形、義結合的音韻之美，結構精巧，語言瑰麗，風格獨特的特點，都是經歷了歷史長河千淘萬滌的美文，特別是一些詩文大家，寫文章講究字句的推敲和篇章的布局，往往為改好一個句子改上幾十次，甚至上百次，直到婦孺皆懂為止，猛然得一好句子，忍不住雙淚長流。對于這樣的文章，學生不能很好地掌握，豈不可惜。

如果我們不用切實可行的教法，使美文在學生的心中流傳，真是愧對先人?？墒窃谖覀冞@些少數民族地區，不要說古文，就連現代文都讀不流暢，理解不了意思，何談古文呢？再難的骨頭我們也要啃，這是當教師的責任。也是教學的需要。結合我教古文的經驗，談談看法。

首先，興趣是最好的老師。為了培養興趣，就從他們喜歡的電視節目入手，春節期間中央一套連續幾年都在播放《中國古詩詞大會》，激起了大家學習古詩文的熱潮?？墒?，這些少數民族學生不喜歡看這類節目，他們喜歡的是有精彩的畫面，扣人心弦的電視劇，如：武打片、戰爭片、泡沫劇。學生剛進初中，我就極力鼓勵他們在純潔的時候，去看中國古詩詞大會，向他們介紹此檔節目的精彩：參加的人有少兒組、青年組、百行團、家庭組、還有預備團;節目主持人的高貴的氣質，優雅的談吐;點評嘉賓知識的淵博，談吐的幽默風趣，讓人感到精彩紛呈，在潛移默化中學到了知識。涉及各行各業的人，各個階段的學生，各個年齡段的人。說明此節目有吸引人的獨到魅力。學生在我的不斷引導下，就有少數同學去收看此檔節目。我又與這些同學交流看法：包括參賽選手的學歷、年齡、答的精彩程度，也談選手的失敗原因，談點評的嘉賓，特別是康震老師的風采，蒙曼老師的優雅。通過交談，這些同學逐漸有了對古詩文的興趣。由他們去影響其他同學?？催@個節目的同學越來越多，對古詩文有了一定的興趣。再從老師本身入手，老師應該是學生一本百讀不厭的書，你的魅力應該吸引著學生的目光，引導著他們的情感，知識儲備應讓他們信服。因此，在上古文之前盡可能生動地向學生講解此篇古文作者的情況，尤其是作者在當時的名望和地位，文章寫作過程中的一些趣聞，文章寫后引起的社會效應，比如上《醉翁亭記》，向學生介紹歐陽修自幼喪父，在寡母的撫育下讀書，歷經坎坷，幾經沉浮，官至翰林院學士、刑部尚書、兵部尚書，相當于今天的最高人民法院院長，是很了不起的人物，可受到權貴的排擠，被貶至滁州任太守寫了《醉翁亭記》。據說《醉翁亭記》一流傳于世，引起滁州地區紙張漲價，人們爭相傳抄該文，此文有什么獨到之處，為什么老人小孩、達官貴人、平民百姓都喜歡呢？學了這篇文章，自然就知道了，很快就激起同學們閱讀此文的興趣。又比如我們在講《桃花源記》的時候，從我們的身邊事講起，可以問學生當今社會有幾個人不喜歡找一個舒適的工作，有幾個人不喜歡舒適的生活環境，可以說沒有這種人?？稍诠糯陀羞@樣的人，給他們安排工作，他們寧可辭官回家去隱居，給他們舒適的生活卻不要，寧可住在偏遠簡陋的地方，天天過著“日出而作日落而息”的生活，真是奇了怪了。可我們今天要接觸的作者——陶淵明就是這樣的人。為什么呢？只要我們學了《桃花源記》就知道原因了。同學們為了揭開這個謎，就有了學習這篇文章的興趣。

其次，把情感教育帶進課堂，用豐富的情感吸引學生、感染學生。課堂既是學生主體展現的平臺，也是老師“指點江山”的舞臺。我們在上《岳陽樓記》時，師生可以設置情境：假設有好幾個月連著不出太陽，光是下雨，想出門旅行走不起，想出門拜訪朋友也極為不便，我們的心情會怎樣呢？大家自然會想到苦悶、憂愁。相反，天天都是陽光明媚，到處都是青山綠水，走親訪友極為方便，此時人們的心情又如何呢？同學們自然會想到高興、舒暢。我們還可以進一步想：是不是每一個人都具有以上的兩種表現呢？總有一些人不會這樣——為民請命的人：如果他們的子民生活還非常貧困，再好的環境恐怕也高興不起來;只有等他的子民生活好了，他才會高興起來。這就是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，這樣學生完全走進課堂，感覺不是在上古人的文章，而是在上自己的文章，還有哪個學生不想學呢？

到了這一步，我們時刻不要忘記學生的基礎：語文基本功還比較差，還要注意讀寫的培養。參看注釋和工具書，只有同學們有了閱讀這些文章的濃厚興趣，只有正確引導學生多讀幾遍，自然就會流暢地讀課文。在此基礎上營造好良好的氛圍，讓學生按自己的想法去翻譯課文、理解課文。關鍵在翻譯的過程中還應該教給一些方法：哪些內容不變，哪些句子與今天的語序不一樣要調整，哪些地方省略的內容今天要補上。課文翻譯好了，其實大體意思學生就懂了。再去理解課文就不是很難了。

少數民族地區的古文教學確實是一件難事，但是只要老師引導的方法得當：學生有濃厚的興趣，帶著自己的情感去讀，就會學好、學懂古文。就像孔子說的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生樂學了，還有什么學不好的呢？

參考文獻

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