小學英語教學中德育滲透的有效性策略分析

李瑩瑩

摘 ?要：在新課改逐漸深入的背景下，傳統的教學形式已經不適用于現代教學。在以前的教學中注重對學生知識能力的培養，忽視對學生的德育教育。素質教育強調對學生的德育教育。因此，在小學英語教學中，教師不僅要引導學生掌握英語知識與能力，還要在教學過程中為學生滲透德育教育，使學生在學習的過程中獲得德育熏陶，實現學生正確人生價值觀的樹立，為學生的全面成長打下基礎。

關鍵詞：小學英語 ?英語教學 ?德育

小學正是學生道德品質養成的關鍵時期。小學階段的學生模仿能力與好奇心強，小學英語教師要抓住對學生開展德育的契機，實現對學生的德育滲透，幫助學生獲得良好道德品質的形成。小學英語教學可以培養學生的語言思維、交際能力等，也是對學生進行思想啟蒙的學科。教師在英語教學中要結合教材內容與學生實際，深入的挖掘教學中的潛在因素，將對學生的品德教育滲透，強化學生的心理與道德素養。

一、深入挖掘教材

教材不僅是英語知識的載體，也是對學生進行德育教育的中介。挖掘教材中的德育元素是實施德育教育的首要步驟^[1]。教師要善于挖掘教材中的思想內涵，將教材內容與德育教育有機結合，采取學生容易接受的形式對學生進行熏陶。小學英語是一門語言學科，同時，受客觀條件的制約，英語學習的語境是虛擬的。因此，英語教學中蘊含的德育因素通常是不明顯的，需要教師深入的挖掘教材，找到其中的德育元素，采取合適的教學形式將德育自然滲透，在潛移默化中培養學生良好的道德品質。

在學習《At Christmas》的學習中，教師要詢問學生是否喜愛西方的節日，結果發現學生更喜歡西方的圣誕節、萬圣節等等，對于中國的春節、元旦等沒有足夠的興趣。教師要為學生介紹中華文化，引導學生體會文化內涵，不再崇尚西方的節日，為自己的民族感到驕傲與自豪，使學生接受愛國主義思維熏陶和感染，實現德育教育的有效滲透。

二、教師示范教育

小學生正處于成長的關鍵時期，模仿能力高，具有很強的可塑性，也很容易受到外界的影響。教師的行為對于學生來講有著明顯的示范性^[2]。即使教師在平時的生活和教學中并未進行有意的德育教育，但是，在平時學生與教師的接觸中，教師的語言和行為會對學生的習慣、思想等形成影響。通過實際的調查發現，一位性格開朗的教師總是對學生鼓勵，通過Good job！等詞匯學生激勵學生，學生會逐漸的愿意表達自己的想法與觀點，善于利用英語語言表達。由此可見，教師的行為對于學生的深遠影響。小學英語教師在生活和教學中要時刻規范自己的言行，成為學生模仿的優秀榜樣，利用自己的人格魅力感染學生。

三、營造德育氛圍

課堂是學生學習知識的主要場所。良好的課堂教學氛圍有助于學生學習積極性的調動，可以讓學生在興趣的驅動下真正愛上英語。興趣是學生學習的最佳動力^[3]。小學生正處于愛玩好動的時期，教師要與學生的心理特點結合，營造良好課堂氛圍。教師要尊重學生在課堂中的主體地位，拉近與學生之間的距離，建立與學生的平等關系。教師要利用多媒體教學手段，為學生營造自由和諧的課堂。教師可以通過圖片、視頻等形式將學生的注意吸引，使學生全身心投入到英語學習中，推動學生的全面發展。情境教學可以讓學生產生身臨其境的感受。在情境教學中，教師要利用趣味性活動引導學生投入情境，使學生在實際的體驗中感受和體會，實現教學目標的有效達成。

在《My family》知識的學習中，教師為學創設教學情境，組織學生開展角色扮演，讓學生扮演不同身份的人，通過英語進行相互的介紹。同時，在教學過程中，教師要引導學生尊重和敬愛長輩，學會關心父母親人，以感恩的心態看待事物，培養學生正面積極的道德品質。

四、組織課外活動

英語教學的課外活動是帶領學生走出課堂，在生活中開展對英語知識的學習，也是學生多方面能力與品質提高的最佳途徑。只有有效開展實踐，學生才可以更高效的進步，將學習的知識與能力真正在實際生活中運用，實現學生英語能力的提高。同時，教師也要為學生組織多樣化英語課外活動，促進學生動手能力、合作能力等綜合能力的提高。教師要為學生編排德育主題的英語短劇，并且組織學生在敬老院、社區等地點進行表演。這樣的實踐活動可以使學生深刻的感受短劇中蘊含的德育元素，也讓學生更加主動的關心老人。多樣化英語課外活動，可以讓學生在不同的活動中接受不同的德育教育。

結語

培養學生良好的道德品質與正確人生價值觀念并不是一個短時間就可以達成的教育任務，需要教師制定合理的教學方案，并且不斷地堅持，才可實現學生良好道德修養的培養。在小學英語教學實踐中，教師要深入挖掘教材，實現示范教育，營造教育氛圍，還要組織課外活動，落實對小學生的德育教育。教師要將小學英語教學與德育教育有機結合，在提高學生英語水平的基礎上深化學生的道德修養，培養學生的綜合素質。

參考文獻

[1]張瓊.小學英語德育滲透的現狀透視與變革策略[J].課程教育研究，2019（36）：95.

[2]司玉英.基于小學英語學科的德育價值及實踐策略研究[J].課程教育研究，2019（34）：99.

[3]孫仲秋.小學英語教學中滲透德育的策略分析[J].課程教育研究，2019（06）：112-113.