核心素養如何滲透在小學體育與健康課堂教學中

黃國森

摘 ?要：隨著教育改革的不斷深入，教師在教學中越來越重視學生核心素養的提高。在小學教學中，引入核心素養不僅可以幫助學生更好地學習知識，而且可以為學生的未來發展打下良好的基礎，進而能夠促使學生在陽光下鍛煉身體，在自然里快樂成長，讓校園充滿活力，讓校園煥發生機。

關鍵詞：小學體育與健康 ?課堂教學 ?核心素養 ?滲透方法 ?教學策略

在學生的核心素養中體育核心素養是非常重要的組成部分，而且對學生其他核心素養的培養也起著重要作用。通過掌握體育健康知識和運動技能，學生可以有效地提高體育核心素養，幫助學生樹立正確的價值觀和情感態度，讓學生迎著朝陽，健康成長。

一、重理融實，強身健體

為了更好地提高小學生的體育技能，教師應重視師范體育理論知識的教學，這也是有效提高小學體育教學質量的有效途徑。具體來說，在將學科核心素養培養理念融入小學體育教學活動的過程中，應注意將體育理論知識與核心素養培養的基礎知識有機結合起來，最終使學生能夠更好地掌握基本的身體技能，促進學生核心素養的發展。

例如，在開展“雙跳雙飛”的體育活動中，體教師可以對學生認真講解相應的注意事項，引導學生在理論層面理解和掌握“雙跳雙飛”體育教學技能要點的基礎上，有針對性地開展訓練，切實提高學生的實際訓練效果。考慮到小學生的身體素質和運動技能水平不同，為了更好地提高學生的運動訓練效果，教師應注意結合小學生的實際情況，靈活運用分層教學法、一對一輔導等教學指導方法，保證每個學生都能深刻理解和掌握相應運動項目的技術要領，更有利于提高小學生的訓練積極性和積極性，最終能有效地提高學生的運動技能。如果直接采用重復訓練的機械訓練方法，將直接影響小學生的實際訓練效果，甚至可能使學生對體育鍛煉產生反感情緒，不符合學科核心素養訓練的基本目標和相關的要求。另外，還可以靈活運用微課、多媒體教學等現代教學方法，幫助體育教師進行理論水平和體育知識教學，這更有利于提高體育知識的理論水平和學習效果，對促進學生體育技能的發展具有積極意義。

二、德育為先，立志成才

在小學體育教學中，體育教學內容本身具有很強的競爭性，無形中會激發學生的競爭心理，甚至可能引發小學生之間的矛盾和沖突，如違章、惡意、不正當競爭等，這顯然不利于小學生身心的健康發展，最終會促使學生形成功利或自私等不良行為。針對這種情況，教師應抓住師范體育教學中一切可利用的教學機會，及時滲透德育思想，如引導學生學會以德報人、學會尊重他人、懂得謙卑、遵守基本規則等。通過這種德育思想的滲透，可以促進學生身心健康發展，有效提高學生的道德素養。

例如，在開展“夾球”的游戲活動過程中，學生之間可以結對合作，比一比哪組做得更好。在這個過程中，為了能夠獲勝，一些小組可能不遵守游戲規則，這時，教師要及時制止，確保學生能充分認識到不遵守游戲規則和紀律行為的錯誤，糾正學生的錯誤行為習慣。又如，在對學生進行1000米跑測試的過程中，教師要注意鼓勵學生堅持不懈地完成跑步任務，培養學生堅韌不拔、刻苦努力的體育精神。如果發現一些學生在跑步過程中想放棄，教師可以及時鼓勵學生。對于那些跑得不好的學生，教師也要及時安撫學生，表揚學生堅持體育精神。這可以促進學生樹立正確的體育品格和堅持體育鍛煉的精神，對學生的身心健康和發展有很大的幫助。

三、崇尚體育，健康成長

在小學體育教學過程中，如果小學生沒有充分發揮自己的能力，或者動作不是很規范，那么很容易損傷身體的各個部位，甚至可能造成一些未愈合的傷口。這些都是學生缺乏身體健康意識和自我保護意識造成的。如果能抓住體育教學的契機，向學生灌輸一些科學的體育鍛煉知識或基本的健康知識，鼓勵學生獨立建立正確的體育鍛煉習慣和態度，從而有效降低學生在參與體育教學活動中受傷的概率，同時也有利于促進學生健康生活習慣和學習習慣的形成。

比如，在“接力賽”的教學中，教師不能直接指導學生進行接力賽活動，而是可以帶領全班同學一起做一些基本的熱身活動，并耐心地為學生講解接力賽過程中的一些注意事項或比賽中的一些技巧。比如，在比賽過程中，老師要做好腿部力量訓練，控制起跑和加速動作，避免身體失去平衡，在一段時間的劇烈運動后，不要立即大量飲用冷水或冰水，否則，可能會損傷其他器官或刺激胃蠕動，從而加重胃腸炎等疾病的發病率。通過對這些知識的專門講解，可以有效激發學生參加體育鍛煉活動的興趣，豐富學生的身體健康和衛生知識，減少后續接力項目中的意外傷害次數，提高體育教學的整體效果。

結語

綜上所述，在小學體育教學中，培養學生的核心體育素養對學生的成長至關重要。在教學過程中，教師要把學生的核心素養作為衡量學生體能的重要標準，充分考慮學生的實際情況和需要，做好教學設計，讓學生更好地參與。同時，滲透人文理念，不僅能提高學生的體育能力，而且能提高學生的實踐能力，讓體育如花一般綻放快樂校園，讓青春似火一樣燃燒靚麗人生！

參考文獻

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