小學語文閱讀教學質量的提高策略

于萬紅

摘 ?要：《小學語文教學大綱》明確指出：“要善于指導學生讀懂課文。”“要加強閱讀指導，閱讀對培養和提高學生的讀書能力起著重要的作用。”心理學家則認為：一個學生如果能把課內學習與自由閱讀同時并舉，他的智力必將展翅高飛——其發展必然會走上躍進階段。因此，在教學過程中，教師必須十分重視指導學生的閱讀，提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文 ?閱讀教學 ?質量提高 ?策略

閱讀作為學生了解世界，收集外界信息的重要途徑，不僅與學生語文知識的學習息息相關，而且與學生其他課程的學習也有很大的關系，不僅在學生收集信息和分析信息能力的提高方面有很大的影響，而且有助于提高學生的邏輯思維能力和理解能力，是學生在語文知識學習方面必須具備的一項技能。尤其在小學語文學習中，學生的基礎知識積累多從閱讀中得來，教師應該注重培養學生的閱讀觀念和閱讀習慣，進而提升語文閱讀教學的效率。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）教學方式單一，教學內容枯燥乏味

傳統的語文閱讀中存在一個重要的問題，是在教師方面由于傳統教育影響比較深遠，他們采取的教學方式比較單一，教育觀念比較陳舊，難以進行課堂的創新，導致課堂枯燥無味，難以激發小學生的學習興趣。而這種情況對于語文閱讀教學和小學生的全面發展是極其不利的，難以推動素質教育在語文課堂中的實施，小學生語文綜合能力的發展受到了限制，因此需要積極尋找新的方法，改善傳統教學中存在的弊端。

（二）學生難以掌握適合自己的閱讀方法，課堂教學效率不高

由于學生沒有較高的閱讀興趣，難以集中自身的注意力，一部分教師在閱讀教學中并沒有明確的教學目標和教學計劃，他們重視教學任務的推進，忽略了對學生能力的培養，導致學生在語文閱讀教學中并沒有掌握適合自己的閱讀方法，理解能力不高，小學生的語文思維并沒有得到充分體現，在文章的分析方面難以做到全面透徹，使得課堂教學效果并不理想。

二、小學語文閱讀教學中應用的有效措施

（一）培養閱讀興趣，感受閱讀帶來的快樂

興趣對學生的學習有很好的促進作用。現代心理學研究發現，人類的大腦在面對感興趣的事物時，會產生興奮的狀態，從而延長對這件事的記憶時間。這些研究對于教育工作十分有用，對于小學階段的閱讀學習也有借鑒意義。作為學習的第一驅動力，興趣在教學當中有非常重要的意義。教師在教學中會發現某些學生十分喜歡某一科目，在這門課開始之前會表現得異常興奮，且在課堂中非常活躍，會主動思考并積極回答教師的提問。而對于一些沒有興趣的科目，學生在上課之前的情緒就會很平靜，上課時也不會有太積極的表現。為了解決這一問題，教師在開展閱讀教學之前，要考慮小學生喜歡的閱讀類型。比如男生喜歡科普類、科幻類文章，女生喜歡文化類、教育類等文章，教師就此總結出適合學生閱讀的書目，如《十萬個為什么》《格列佛游記》等科普、文學類的書籍。因為小學階段的學生正處于好奇心強的階段，對于生活中的很多現象都有極大的興趣，教師要抓住小學生的這一特點，滿足他們的求知欲，激發他們的興趣，使他們全身心地投入文章閱讀中，體會閱讀的魅力，感受在知識的海洋中遨游的樂趣。

（二）閱讀過程中補充滲透，奠定學生的文學基礎

在傳統的課堂教學中，教師比較注重教材內容的講解，忽略了背景知識的滲透，導致課堂枯燥無味，學生的主觀能動性受到限制，并不利于學生語文思維的發散和綜合能力的提升，因此針對這一情況，將背景知識滲透到閱讀過程中，豐富課堂的教學資源，為一些教學問題做補充，也能足夠地吸引學生的閱讀興趣，高效地開展閱讀活動。一般教師會針對教材文章進行仔細的分析，引導學生掌握適合自己的學習方法，提高理解能力，在這一過程中難免會遇到一些晦澀難懂的知識，這就要求教師應當結合教材內容搜集大量資料文獻，選擇恰當的背景知識，在面對一些難題時，教師可以利用背景知識向學生解釋，便于學生理解。教師需要巧妙地設置幾個問題，結合背景知識為學生創設情境，將學生快速地引入到閱讀情境中，體會作者的情感，和作者進行心與心的交流。

（三）將課堂理論知識與生活實踐相結合

在小學階段學生們對于世界的理解本就不夠深入，如果課堂上吸收的知識太過抽象，例如某個文章里作者將比喻、擬人、一語雙關等寫作技巧應用得太不好理解，就很有可能造成學生們對閱讀的理解的偏差或者是學習效率的低下。老師們可以在課堂上將生活中的點滴帶入到講課中，讓學生們能夠有一個更好的理解，這在一定程度上也會幫助學生們在生活中提升自身的為人處世能力，形成一個更加完整以及豐富的世界觀，人生觀和價值觀。例如在學習愛國主義精神時，學生們可能距離抗日戰爭時期太過遙遠，無法充分地理解一些事情，老師們就可以舉一些抗日英雄的例子，讓學生們感同身受的理解這些人物背后的種種不易，進而理解抽象的理論知識，樹立良好的愛國主義情懷。

（四）推動課外閱讀的開展

愛因斯坦曾經說過：“熱愛是最好的老師。”也有人說：“興趣是成功的百分之九十。”所以在開展課外閱讀的過程中，教師必須十分注重激發學生的興趣，可以采取一些學生比較感興趣的形式促進課外閱讀活動的開展。教師還可以通過每周的“小百科知識競賽”“故事會”“詩歌朗誦會”等多種形式來激發學生課外閱讀的興趣。尤其是每天早自習的信息交流會，收到的效果更是出人意料。交流的時候，學生可以把自己閱讀了解到的情況、獲得的知識、懂得的道理、掌握的信息歸納成小問題，以便在交流時提出來。這種交流可以使學生把從課外獲得的信息拿到自習時來交流、展示，不僅使學生增長了知識，豐富了語文知識，還提高了學生的語言表達能力，同時促進了學生進行課外閱讀的積極性。

結語

在當今時代背景下，我們不能故步自封，繼續依靠傳統的教學模式來教授語文閱讀，這樣只會讓課堂索然無味，學生們也不會積極參與，課堂效率低下。只有不斷地創新，不斷地接受學生和家長們的反饋意見，不斷地完善自身的教學模式，不斷地提升自己的綜合能力，才能真正帶好語文這門課程，真正的提升每一個學生的語文閱讀能力，讓他們的這項技能給自身的未來發展打好更加堅實的基礎。

參考文獻

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