翻轉課堂在中文教學中的應用研究

鹿穎

關鍵詞：中文教學;翻轉課堂;應用

隨著目前高職院校教育教學的不斷發展，在高職院校中文教學中對于教學質量的要求也越來越高，需要進一步提升中文教學的效率及效果。就當前高職中文教學實施的情況而言，翻轉課堂教學模式有著越來越廣泛的應用，并且在實際應用中發揮著重要的作用及價值，有利于教學活動的更合理實施。因此，作為高職中文教師，應當合理應用翻轉課堂教學模式合理開展課堂教學，以實現課堂教學的更有效發展。

一、高職中文教學中翻轉課堂模式的應用價值及意義

在目前高職中文教學過程中，翻轉課堂教學模式已經成為十分重要的一種教學模式，并且在實際應用過程中發揮著重要的優勢及價值。就翻轉課堂教學模式在中學教學中的實際應用而言，其優勢及價值主要體現在以下幾點。

首先，翻轉課堂教學模式的應用有利于學生學習興趣及及積極性的提升。就目前高職院校的中文教育教學而言，很多學生在學習過程中都會感覺比較枯燥，并且由于這一課程內容比較繁瑣，導致學生在學習中文知識過程中缺乏較高的興趣與積極性，有些學生還可能會存在抵觸心理，在課堂教學中的參與性比較差，也就導致課堂教學效率比較低，無法滿足教學要求。而翻轉課堂教學模式的應用可以通過短視頻開展教學活動，其優點就是比較生動形象，短小精悍，具有較強的針對性，可使教學內容及教學形式更加豐富。在課堂教學開始之前，教師可以組織學生對短視頻進行觀看，使學生進行自主學習，這樣一來，學生對于自身掌握不好的部分也就可以更好認識，有利于激發其求知欲，使學生的學習興趣及積極性實現有效提升。在課堂教學活動的開展中，中文教師可以利用短視頻播放以及音頻等形式進行教學內容的展示，從而使中文教學更加具有趣味性及藝術性，使教學內容的直觀性及形象性增強，有效激發學生學習興趣，有利于學生對中文知識的更好掌握，使教學效果有效提升。

其次，翻轉課堂教學模式的應用有利于學生中文水平的有效提升。在目前高職中文教學過程中，提升學生的中文水平屬于十分重要的內容及任務，而翻轉課堂教學模式的應用對于這一目標的實現十分有利。對于翻轉課堂教學模式在高職中文課堂教學中的應用而言，其主要就是通過文字、圖片及音頻與短視頻相結合的方式開展課堂教學，在利用這種教學模式開展教學的過程中，可使教師與學生之間更好進行交流與溝通，并且也能夠使師生的課堂角色發生改變。在以往中文教學中，教師屬于課堂教學主體，而學生基本上都是被動接受知識，而在翻轉課堂教學模式中，學生的主體地位可以得以更好突出，而教師成為課堂教學引導者。在實際教學中，教師可以設置問題讓學生進行討論及研究，使學生在教學中積極參與，而學生通過對問題進行討論研究，可以更好理解及掌握知識，實現學生語文知識水平的提升。

再次，中文教學中翻轉課堂教學模式的應用有利于教學評價的更好開展。在以往中文教育教學過程中，教師與學生之間的互動及交流比較缺乏，教師在開展課堂教學評價方面基本上都是依據學生考試成績，這種評價方式十分片面，缺乏合理性。而在翻轉課堂教學模式得以有效應用的基礎上，可使教師與學生之間更好進行交流。在教學活動的開展中，教師可以設置相關教學主題，學生可以分組開展討論與交流，在討論之后可以發表自身看法。在這一過程中，對于學生的實際學習情況，教師可以充分了解，這樣一來，教師在開展教學評價的過程中，在依據學生考試成績的同時，還可以與學生的課堂表現進行結合，從而使課堂評價更加合理全面。使課堂評價可以得到理想的效果[1-2]。

二、中文教學中翻轉課堂教學模式的應用策略及途徑

科學合理地整合教學資源。在目前高職中文教學過程中，為能夠使翻轉課堂模式得以有效應用，首先需要注意的一點就是應當對教學資源進行合理整合，從而使翻轉課堂的實施具有更好的基礎。作為中文教師，應當對中文課程特點及內容加強了解及把握，對于各種資源進行收集及整合，在對這些資源進行有效整合的基礎上，對于課堂教學視頻的制作，使課堂教學內容更加合理，保證教學內容的豐富性。另外，除課本中的一些教學資源之外，教師還需要注意收集一些課外的教學資源，使課本教學資源與課外教學資源進行結合，這樣才能夠保證將豐富多彩的教學內容通過視頻展示給學生，使學生對語文知識進行更好學習，使翻轉課堂教學得以更好實現，進而使語文課堂教學可以得到滿意的效果，促使學生語文水平的有效提升。

構建合理的課堂教學平臺。就目前高職中文教學中翻轉課堂教學模式的應用而言，為能夠使其取得比較滿意的效果，還需要注意的一點就是應當對課堂教學平臺進行合理構建。基于此，中文教師應當對中文教學要求充分認識，并且要對學生的實際學習學習充分了解，依據學生的基礎，利用互聯網進行課堂教學平臺的構建，在這一教學平臺中融入各種教學資源及教學內容，使每個學生的學習需求都能夠得到滿足，從而使每個學生都能夠對中文知識進行更好學習。同時，在教學平臺中還需要融入相關的學習方法，使學生能夠對這些學習方法充分了解及掌握，在此基礎上促使學生可以利用高效學習方法進行學習，這樣一來也就可以幫助學生更好理解課堂教學內容，實現學生對課堂教學內容的更好學習，使中文教學可以取得比較滿意的效果，進而使學生的語文素質得以增強，滿足學生的發展需求。

構建科學合理的教學情境。在新時期的高職中文教學中，對于翻轉課堂教學模式的合理應用，還需要注意的一點就是應當構建科學合理的教學情境，這是翻轉課堂教學中的必然要求，在形成合理的教學情境的基礎上，才能夠使傳統的課堂教學改變，使課堂翻轉真正實現。因此，高職語文教師在教學過程中需要結合具體的教學內容及學生的實際情況，對課堂教學情境進行合理構建，并且要引導學生在教學情境中合理融入，保證學生可以在具體的情境中對中文知識進行學習，促使學生可以更好地掌握中文知識，達到中文教學的要求。這一方面，教師可以對互聯網技術進行應用，也就是說可以利用互聯網進行虛擬化教學情境的構建，增強學生的體驗與感受，有利于學生對知識的學習及掌握[2-3]。

三、結語

在目前高職中文教育教學過程中，越來越多的現代化教學方式及模式得以應用，而翻轉課堂教學模式就是其中比較重要的一種，有利于教學效率及教學質量的提升，因而需要對翻轉課堂教學模式進行合理應用。作為高職中文教師，應當對翻轉課堂教學模式的價值及意義充分把握，在此基礎上以有效途徑及方式實現翻轉課堂模式的合理應用，使課堂教學效率得以有效提升，進而實現學生語文綜合素質及能力的有效提升，促使其更好發展。

參考文獻

[1]孫穎.翻轉課堂在中文教學中的應用探究[J].現代交際，2019（24）：195-196.

[2]柯慧俐.翻轉課堂模式的中文教學研究[J].河北農機，2019（07）：26.

[3]李澤寶.翻轉課堂模式的中文教學研究[J].湖北開放職業學院學報，2018，31（23）：130-131.