淺談小組合作在農村初中英語教學中的作用

張邦彩

【內容摘要】英語作為一種國際語言在當今世界上被廣泛運用，在我國學生學習英語感到枯燥乏味，尤其是農村的初中英語，隨著新課程改革的實施，越來越多的老師將小組合作學習引入課堂，嘗試改變這種艱難的現狀，那么怎樣充分發揮小組合作在英語教學中的作用呢？本文著重從四個方面做了深入論述。

【關鍵詞】農村? 初中英語? 合作學習? 策略及作用

英語作為一種國際語言在當今世界上被廣泛運用，在我國英語也成為一門必修課被學生所學習，但很多學生學習英語感到枯燥乏味，因為沒有特定的語言環境，也沒有一定的氛圍，僅僅靠老師干巴巴的講解。英語老師也為此感到郁悶和吃力，雖然自己功夫下了不少，但是學生成績仍然不理想，尤其在農村。農村初中的英語教學面臨很大的困難和挑戰，一方面由于小學四年的英語基礎不扎實，很多學生根本達不到新課標所要求的內容，詞匯積累較少，聽說不過關，寫作更差勁，還有教師的不專業教學所占比例較大，農村英語教學對老師專業沒有特別要求，凡是會讀會講就能上英語課，這樣一來就使得學生也對一些知識很模糊的去理解記憶。另一方面，由于農村經濟條件較差，教學條件也不太好，一部分學生會跟著務工家長進城上學，這些學生大部分為中上等學生，這樣一來農村初中英語將會出現好的學生很少，中等生幾次，而較差的學生占據比例最大。隨著我國新課程標準的實施和教學改革的深入，越來越多英語教師開始將小組合作學習引入初中英語課堂中，針對我們農村英語教學的現狀，我也采用了小組合作學習的方法，那么什么是小組合作學習？怎樣充分發揮小組合作在英語教學中的作用呢？

合作是指兩個或兩個以上的學生或群體，為了達到共同目的而在行動上相互配合的過程。小組合作學習是在班級授課制背景上的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習為重要的推動性，通過指導小組成員展開合作，提高個人學習動力和自身能力，達到完成教學任務的目的。

一、合理分配小組成員及任命小組長

小組長關系著小組合作學習的質量，因此這一職務的選擇至關重要，俗話說得好，“近朱者赤，近墨者黑”，只有讓學生呆在一個既能隨時請教，又能隨時討論的環境中，學生，才會感到有希望。尤其對于有些男同學，平時對于英語學習毫無興趣，時間長了就會擾亂課堂秩序，久而久之就形成了惡性循環。首先我會按照學生的英語成績來排名，挑出成績拔尖的學生，擔任組長自身英語實力要硬，每組的小組長要比組員的成績更好，綜合聽、說、讀、寫四個方面，然后看是否有擔任小組長的能力和意愿，因為每個學生的個性都不同，有些成績好，能力也不錯的學生，自身沒有意愿帶領大家學習英語，我們要以學生為中心，關注興趣。按照比例選出幾位組長，緊接著分配成員，仍然按成績的高低，如果以30人的班級為例，可分為六個小組，每組成員五人，人數不宜過多，這樣組長會兼顧不到位，中上等學生每組分配兩名，差生兩名，這樣一來小組內的成員水平相當，以便之后的競爭與比賽也可順利開展。即使這樣的分配，一段時間之后小組之間也會有明顯的差距，能力強會指導小組成員的小組長占優勢，這就使得整個小組都進步更快。

二、激發小組成員內的競爭與合作

競爭與合作，不是水火不容的關系，而是相互依存，你中有我，我中有你。競爭與合作，兩者都意味著在同一集體中個人之間的廣泛的相互作用，并非單純個人的行為，之前我們所說的小組成員的分配，在每個小組內，都會出現好帶差，中幫中，中也可以幫差的現象，這樣做的目的一是可以緩解單個學生上課回答問題的壓力，二是基礎好的學生也能把自己所學到的展示出來，培養他們樂于助人的品質及團結合作的精神。利用這一實際，我先設置一些題目在小組內完成，例如，歸納表示月份和星期的詞匯，并用每一個單詞造句，這個任務按照層次性會出現優等生造句、差生尋找詞匯、中等生總結歸納，這樣的合作會讓學生樂意去做，提高了他們學習英語的積極性，之后我會在小組成員內讓他們比賽寫相應的月份和星期詞匯，這種合作與分工使每個學生都很感興趣，他們樂意去做，主動地去學，當然這些需要老師提前設計好問題和任務，只有充分發揮小組成員內的競爭與合作，才能帶動下一環節的開展。

三、激發小組之間的競爭與合作

在現實生活中，合作與競爭無處不在，學生的學習同樣需要合作與競爭。學習的動力來源于競爭，尤其對于一門語言類課程，英語在農村的教學中本身處于劣勢，學生學習興趣不高，各種條件的限制使得開展英語教學難上加難，面對各種困難和挑戰，只有讓學生小組合作學習，才能讓他們感到輕松，那么怎樣激發小組之間的競爭與合作呢？為了讓學生都積極參與，我設置問題或活動，以小組為單位來完成，最后會給予一定的獎勵，如集sticker，發書簽，哪個小組最多就獲勝，整體獎勵學習用品，例如，七年級英語課本上的單元話題，“看病”，我利用多媒體把活動環節及要求展示出來，然后小組內討論研究如何把這個情景用英語呈現給大家，我們永遠都不可低估學生的智慧，有的小組用角色扮演來完成，雖然個別差生說的不是很好，但從他們的表情和動作來看，他們十分樂意參與其中，也很努力配合每一個組內成員，每個小組都盡最大努力完成這個情景，展示給大家最好的一面，這里不光是小組成員，內部的合作，也有小組之間的競爭，他們的競爭越激烈，合作就越密切。只有這樣才可以達到真正的小組合作的目的。

四、教師以導帶學，促進學生積極參與，提高課堂教學的高效性

傳統的英語課堂永遠是教師為主體，“一言堂”學生坐在哪里被動接受，這不僅僅枯燥乏味，還會讓學生產生厭學情緒，在現代的英語課堂教學中，教師為主導，教師的引導作用也非常大，需要在課前充分準備教學內容及各種教學資源，不光要備教材，備學生，也要備教法、備作業、備課標等，全面考慮各個環節，用幽默風趣的語言充分調動學生學習英語的興趣，一節高效的課堂在于學生樂于學習，樂于接受，學生能掌握基本技能，和基礎知識，教師也感到輕松，心情愉悅。我會經常播放一些經典英文歌曲，英語電影，來熏陶和感染學習英語的興趣，叫學生跳chicken dance，這樣的舞蹈，讓他們快樂地學，輕松的記，讓每位學生都能參與課堂，學有所獲。

作為一名農村英語教學工作者，我們要清楚的認識自己所面臨的這個群體，尤其是在當下的經濟發展大潮中，農村學校已經出現人數逐年減少或地方的學校停辦等情況，這也說明了一個事實，較好的學生及好學生都進城上學，留下的大部分為貧困家庭學生和留守兒童，我們的困難和挑戰更加艱巨。總之，教師要積極創新教學方法，從傳統的教學方法中解放出來，這樣才能在英語教學中取得良好的教學效果。

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅省白銀市靖遠縣雙龍中學）