小學低段音樂教學之我見

張彩鳳

摘? 要：音樂教育是美育的重要途徑，音樂在促進學生德、智、體、美全面發展中具有不可代替的作用，可以培養孩子們的想象力，激發他們的創造力。低年級是學生興趣培養和習慣養成的關鍵時期，小學音樂教師有必要為學生在低段打好基礎，促進學生快樂健康地成長。本文主要探索低年級小學音樂教學的有效方法或策略。

關鍵詞：小學音樂;低年級;教學策略

在教學過程中，一、二年級應運用打擊樂器，三、四、五、六年級用特色樂器陶笛、豎笛進行輔助教學。下文中，筆者針對一、二年級的低年級小學生的音樂教學，圍繞“聽”“節奏”等關鍵詞，展開詳細的闡述。

一、從聽入手，提高學生藝術欣賞力

聽，是音樂藝術最基本的特征，聽覺感知是欣賞音樂的必要途徑，也是學習音樂、表現音樂的前提。低年級是習慣培養的關鍵期，這時應當從聽賞教學入手，落實小學音樂常規課。音樂欣賞課對于大部分音樂老師來說，是一個比較難的課題，而且學生的聽賞習慣不是與生俱來的，需要教師慢慢浸潤與熏陶。所以，教師在音樂教學中要從小學生年齡段的認知能力入手，針對小學低段欣賞課上課時導入、設問、律動、音域、教態、教學法等，不斷提升自身教學水平，落實好課堂教學常規，養成學生良好的聆聽習慣，力求避免小學低段音樂欣賞課上學生聽不懂、不回答、不參與等問題，真正培養學生品賞音樂、理解音樂的能力，努力提高音樂欣賞課的實效性。

例如：在湘教版一年級的《母雞叫咯咯》的教學中，執教這首歡快活潑的歌曲時，教師還延伸課堂內容引入管弦樂《公雞母雞》。教師運用多種手段將學生帶入情境，通過模仿母雞的形象以及公雞的打鳴聲感受音樂形象。學唱環節中，老師通過識譜教學讓學生準確建立音高概念，很好地解決了音準問題。多種模式層層遞進，讓學生學會唱歌，并用三角鐵、響板、動作巧妙地與音樂結合，將音樂形象表現得淋漓盡致。拓展環節中，老師通過分段聆聽讓學生感受音樂，活躍上課氣氛，有趣生動的教學也使得學生學習熱情高漲。

二、從節奏入手，豐富音樂教學手段

現在談的小學音樂教學，多為演唱和欣賞教學。但是，教師要在幫助小學生樹立正確的音樂概念后，從趣味教學的理念出發進行教學。小學音樂教師在日常教學中，應適當地加入律動、舞蹈等輔助手段進行教學。小孩子活潑好動，好奇心和求知欲都很強烈，同樣也喜歡追求美的事物。音樂不言而喻是美的，教師如果在音樂趣味教學中適當融入律動教學，引導學生將拍手、跺腳，搖頭、扭動肢體的運動參與到音樂活動中，可以更好地表現歌（樂）曲內容。新課標中要求低年級的學生要積累一定數量的歌曲，教師如果只是一味枯燥地說教和演唱歌曲，沒有讓學生參與到音樂中，教學則會既吃力又沒效果。體態律動是音樂教學最有效的方式，或是動靜結合，手舞足蹈地表現音樂，或是敲鑼打鼓再現音樂，使學生在學習歌曲時形象地記住了歌詞，也能拉近師生距離，提高學生學習歌曲的興趣。

例如：在湘教版一年級音樂《同坐小竹排》的教學中，教師針對小學一年級學生愛唱、愛跳、愛動的特點，在體態律動中讓學生感受該曲3/4拍和2/4拍節奏的變化。教師在課中科普了這首壯族的歌曲的演唱背景和特點，并且設計了相關情境，接著指導學生合歌，伴著節拍，身體隨著律動劃著竹排演唱歌曲，在多媒體創設的氣氛下，讓學生體驗和感受壯族民歌的特點。

三、從識譜入手，優化音樂課堂教學

根據一年級學生活潑好動、模仿能力強的特點，在音樂教學中，教師可以低年級識譜教學為切入點，通過旋律線和動態圖譜的輔助教學，使學生很快掌握歌曲的旋律和節奏。教師還可以將科爾文手勢、樂器引進課堂，運用大量的律動、模仿、表現和使用打擊樂器為歌曲伴奏等有趣的音樂活動，讓學生潛移默化地建立準確的音高概念，從而豐富教學形式，達到良好的教學效果。

例如：在湘教版一年級音樂學唱《亮火蟲》和欣賞合唱歌曲《夏夜》的教學中，旋律線應根據樂曲的情緒特點進行設計，且旋律圖形譜應放在學唱環節讓學生感受音高。在整節欣賞和唱歌教學中，教師通過謎語和講故事的方式激發學生興趣，創設音樂情境，讓學生感受音樂情感，隨后教師要帶領學生多遍聆聽，循序漸進地讓他們感受到3、5、6三個音的音高;在讀歌詞的基礎上引導學生學唱歌詞，課上教師示范，并且教會學生正確的演唱方法，引導學生進入良好的唱歌狀態。聆聽音樂片段時，要讓學生用手指畫出螢火蟲飛舞的路線，來感受樂曲的內容，然后進行接龍游戲，教師邊做手勢邊唱歌曲的1、3、5、7小節旋律，學生邊做手勢邊唱2、4、6、8小節旋律，最后師生一起完整地合唱歌曲，最終完成本課音樂教學目標，同時取得了不俗的效果。

綜上所述，針對低段學生的唱歌教學，教師要靈活運用識譜教學、模仿、律動、打擊樂伴奏等重要手段，同時還要抓住低段關鍵期培養學生的歌唱習慣，以教師自身做好引領示范作用。此外，教師還應加強專業化的訓練和自我成長目標的設置，加強對課標、教材的研讀，立足學生興趣愛好，結合高效魅力課堂，高效達成低段音樂教學目標。

參考文獻：

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[2] 戴慧蕾.舞動的旋律——科爾文手勢在小學音樂低年級教學中的運用[J].作文成功之路：教育教學研究，2018（2）：40-40.