微課在初中數學教學中的有效應用研究

任忠田

摘? 要：在當前的教育背景下，為了進一步提升教學的質量，達成新課標的教學目標，教師就要能結合教學實際，選擇更加有效的教學工具或方法來進行教學。在如今，微課是一種新型的教學模式，是以視頻展示為基礎載體的教學方法，也是信息技術的延伸運用之一，可以達成對教學質量的有效提升。所以，教師可以嘗試著將微課教學應用到實際的教學之中。

關鍵詞：初中數學;微課;教學應用

數學是初中階段的重點學習科目，初中數學除了在中考中所扮演的角色之外，在學生的數學學習生涯之中，也是處于一個承接的階段。如果在這一階段，學生沒有學好數學，那么在之后的數學學習中，必然會遭遇更大的學習困境。基于此，在實際的教學中，教師要將數學教學的重要性重視起來。而為了實現數學教學效果的提升，教師在實際的教學中就要能結合更有效的教學方法來開展教學。微課作為一種新興的教學方法，其新穎、直觀的展現形式，非常適合應用到原本就具有較強抽象性的數學知識的教學中。而任何教學工具，其教學作用都是需要教師來引導發(fā)揮的，教師的應用方式也會對其教學的效果產生很大的影響。基于此，筆者結合自身教學中對微課工具的使用經驗，探討下自己的看法。

一、結合微課設計，實現有效預習

預習作為數學教學的起始階段，通過其過程可以使學生對本課所要學習的知識內容有一個系統化的認識，從中明確出有哪些知識自己在上課時只需要簡單地聽講即可，又有哪些知識，在教師進行講解時必須要非常認真地進行聽講，使學生的聽課更具針對性。而在傳統的教學中，有很多教師并未將預習的作用重視起來，學生也沒有養(yǎng)成很好的習慣，即使開展預習，也只是簡單地對教材進行翻看，并沒有深入地研究教材內容，預習效果很差。而在如今，伴隨著微課教學工具的出現，就可以改善這一點，如果教師可以借助微課視頻的展示幫助學生進行預習，就可以使預習的效果大大提升。

例如，在進行“相交線”這一課的教學時，教師就可以借助微課視頻的設計，來幫助學生實現對這一課內容的有效預習。教師在教學開始前，就應該對相交線相關的內容進行深入分析，將其相關的內容加入到一個教學視頻之中，并為了激發(fā)學生的興趣可以在其中加入一些容易引發(fā)人們錯覺的圖片，使學生對相交線的內容進行探究。這樣在相應的微課視頻的引導下，學生預習的效果就實現了有效的提升。

二、運用微課教學，達成難點突破

數學知識具有很強的抽象性，而由于初中階段學生的抽象能力發(fā)展較弱，就造成其在數學學習中常常陷入困境，而相應的這些抽象性較強的知識也就容易成為教學的難點。在過去的教學中，為了實現難點內容的突破，教師所采用的方法往往是多次講解重復的方式。而這種方式最終雖然能實現問題的突破，但由于需要耗費大量的課堂時間，就會使得教學的效率受到影響。且在這種多次的重復之中，學生也很容易感到厭煩，影響學生的學習興趣。而微課可以實現對一些抽象內容的有效展示，所以在實際的教學之中，為了達成對教學質量的提升，教師就可以結合教學實際設計一些合適的微視頻，用于幫助學生實現對難點知識的學習，達成教學的突破。

例如，在進行“二元一次方程組”這一課的教學中，消元是解二元一次方程組的重要解法，所以關于這部分內容的展示就顯得非常重要。而在微課教學背景之下，教師在進行消元相關知識的傳授時，就可以將方程組消元的兩種方法制作成微課視頻，結合著相關的原理向學生進行展示。這樣通過對微視頻中操作的觀察，學生就可以較為容易地達成對相應內容的掌握，實現教學難點的突破。

三、借助微課展示，強化復習效果

復習也是數學教學中的重要環(huán)節(jié)之一，數學知識相比于其他學科的難度更高，很多時候學生在課上通過教師的引導和自身的學習掌握的相應的知識之后還并未將自己所掌握的知識系統化，這時，學生的知識還是零碎的，若學生不能通過課下復習的過程將其整理起來，就可能會很快遺忘。而在過去的數學教學中，學生進行復習的手段也比較簡單，相應的復習效果也就較差。如今，為了達成教學效果的提升，教師就可以借助微課視頻輔助的方式，幫助學生對其進行復習，強化復習的效果，為學生今后的學習打好基礎。

例如，在“全等三角形的判定”這一課的教學完成后，教師就可以針對這一課的內容設計相應的微課視頻幫助學生進行復習。在微課視頻的制作中，教師要能將全等三角形的判定方法結合相應的案例展現進去，使學生可以對課上的內容進行重演。在視頻的末尾教師還可以展示一張思維導圖，輔助學生將自己的知識體系進行梳理。

綜上所述，微課應用在初中數學教學之中，可以實現對教學質量的有效提升。在教學實際中，為了實現微課的有效運用，教師就要能從有效預習、難點突破、強化復習三個方面出發(fā)，選擇合適的方向進行微課視頻的應用。

參考文獻：

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