信息技術在初中英語教學中的應用

彭麗麗

摘? 要：當今社會已經進入了信息化時代，信息技術的出現極大改變了人們的生產生活狀態，給各個行業都創造了豐富的便利條件，在教育領域也不例外。而且，當代初中生大都接觸過信息技術，比如智能電視、智能手機、電腦等產品，他們每天都在受到信息社會的熏陶，采用信息技術進行教學是貼合他們的興趣方向與實際意愿的。本文即從夯實語言基礎、培養文化意識和增強學習能力三個方面，對信息技術在初中英語教學中的應用進行探討，希望能夠給廣大同仁帶來一些有益的參考。

關鍵詞：信息技術;初中英語;教學

事實上，信息技術在初中英語課堂早已出現，只是在技術發展的早期，教師可以采用的教學手段還比較單一，比如簡單的幻燈片等。到了現在，教師可以應用的手段越來越多，問題是很多教師沒有認識到這一點，還在沿用以往的信息技術教學手段，與初中生對信息技術的印象有很大的差別，很難引發學生的興趣，信息技術的教學效果也就無法充分發揮出來了。所以，教師應該努力加強學習，提升自身的信息技術水平，將信息技術與初中英語知識和教學目的更好地結合在一起，實現教學水平的進步。

一、利用信息技術，夯實語言基礎

英語是一門語言，而語言是抽象與具體的結合。語言文字本身是沒有意義的，只有它們指向具體的事物或含義時才有了意義。對于英語來說，其語言基礎就是大量的單詞和這個單詞背后的意義。很多初中生在學習英語時的難點，就是記不住單詞的含義或無法實現較為深刻的理解單詞，使得語言基礎出現了問題。所以，教師應該通過信息技術的方式，將語言知識以直觀的方式呈現在學生的面前，帶給學生足夠新鮮、震撼的視聽感受，幫助他們實現理解和記憶，同時也能有效提升教學效率。

例如，人教版初中英語八年級上冊的“Unit1 Where did you go on vacation？”這一單元，學生要掌握“delicious、expensive、inexpensive”等單詞。這些單詞指向的不是具體的事物，而是相對的概念，學生理解和記憶起來更為困難一些。教師可以提前準備一個flash動畫，動畫內容情節不妨夸張一些，情節的主人公可以是真實的人物，也可以是學生喜歡的動畫形象。在幽默的flash情節進行過程中，這些單詞逐個出現。在這種教學方式下，學生的興趣就會比較足，學習效果更好。

二、利用信息技術，培養文化意識

語言是文化的產物。在實際教學過程中，學生雖然能夠看懂或讀懂內容，但是可能不明白這些內容為什么以現在的形式出現。比如中國的熟人間見面是很少會說“你好”的，有的地區慣于問對方“您吃了嗎”;但在教材中總是會以“Hi”或“Hello”作為兩個人對話的開始，不管這兩個人是什么樣的關系。所以，在初中英語教學中，教師要注意對文化意識的滲透。為了更好地為學生展示中西方文化的差異，靈活運用信息技術進行展示是一條不錯的途徑，可以讓學生沉浸到相應的情境中去。

例如，教師可以選擇優秀的英文影視作品，截取一段在課堂上播放給學生觀看。這段視頻是兩個好朋友在聊天，其中一個人問了一個涉及到個人隱私的問題，另一個人沒有回答，然后第一個人馬上道歉。這時學生就不太理解，然后教師可以從這個視頻發散開來，告訴學生很多說英語的西方國家是非常重視個人隱私的，即使是好朋友之間也不會輕易談論這方面的問題，比如體重、收入等，這就是他們的風俗文化。這樣學生在遇到相應的教學內容時就不會感到困惑了。

三、利用信息技術，增強學習能力

在學生漫長的人生旅途中，在校學習時間相對來說其實是很短的。他們走出校門之后，不會再有教師每天督促、提醒他們學習。他們要想不斷提升自身能力水平，只能依靠自己的學習能力。但是，想要讓精力旺盛但又缺少人生閱歷的初中生充分認識到這一點是比較困難的。教師可以嘗試讓學生更充分地參與到信息技術教學中去，提升他們的信息技術應用水平，樹立起正確地運用信息技術的態度與意識，主動利用信息技術來進行自主學習，從而為今后長遠的人生發展奠定基礎。

例如，人教版初中英語八年級上冊的“Unit2 How often do you exercise？”這一單元的一大難點是一些頻度副詞，比如究竟在什么樣的前提條件下才可以說“usually”。教師想要解釋清楚這一點是比較困難的。教師可以先給學生播放一些短片，看看別人是怎么使用這些頻度副詞的;然后再推薦學生回家之后通過手機或電腦去百科等網站搜索一下，多搜集一些解釋，然后綜合起來理解。長期堅持下去，學生就會養成一種習慣，在遇到問題時不會再一味地等待教師的解釋，而是會自行運用信息技術去尋找答案。

總之，信息技術教學已經成為了一種趨勢，正在發揮出越來越大的作用。初中英語教師應該跟上時代的潮流，為學生今后的長遠發展考慮，不斷創新信息技術教學方法，帶給學生新鮮的學習體驗，推動他們實現更快、更好的成長。

參考文獻：

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