初中語文有效開展群文閱讀教學活動的實踐探究

金霞

摘? 要：在開展初中語文閱讀教學的過程中，教師通過群文閱讀的方式開展，既能夠提升學生的閱讀水平，同時也容易降低初中語文教學過程中所出現的問題的幾率。因此，在開展初中語文閱讀教學的過程中，可以使群文閱讀的教學作用發揮出來，通過多個方面來制定初中語文群文閱讀的教學策略，通過有效控制各方面的因素，確保群文閱讀的教學方式滿足初中語文學科的教學要求。

關鍵詞：初中語文;群文閱讀;教學策略

群文閱讀指的是教師和學生針對某一個或某項議題來進行文章的閱讀和討論，使得學生能夠掌握相應閱讀材料中所涉及到的議題，有效地改善傳統閱讀教學中所存在的不足。因此在群文閱讀的支持下，可以促使學生在群文閱讀的過程中，找到相關閱讀材料的議題，能夠培養學生獨立思考的能力和提升學生閱讀水平。在開展初中語文群文閱讀的教學過程中，會受到一系列的外在因素的干擾，因此需要制定合理的教學策略來促進初中語文群文閱讀教學的開展。

一、合理選擇議題，注重相互交流

教師在開展初中語文群文閱讀教學之前，需要教師和學生共同制定一個標準、合理的群文閱讀議題，然后再進行群文閱讀活動，深入挖掘各類文章的主旨，通過這樣的方式來有效地提升初中語文群文閱讀活動的作用。除此之外，需要教師掌握閱讀議題，并且遵循教師的思維，開展相應的閱讀，縮小學生與教師之間的思維差距，確保師生進行平等交流。

例如，教師在講《羚羊木雕》這一課時，對于這篇課文最基本的要求是學生能夠通讀全文，并能夠結合初中生對于相應文章的掌握力度來建構文章的情節結構，通過群文閱讀的方式來進一步挖掘文章所傳達的情感和真實寓意，進一步落實初中語文群文閱讀教學水平的目的。除此之外，教師還可以根據文章創設一系列的問題，例如一個人慢慢地走在路上，月亮出來了冷冷的，這時作者不僅打了一個寒戰，路上一點聲音都沒有。通過這句話的描寫目的是什么？能夠起到什么樣的作用？通過對這一問題的討論，來激發學生學習的興趣。

二、開展閱讀指導，提升閱讀效率

在開展初中語文群文閱讀教學的過程中，教師的指導在這一過程中是不可或缺的，因為學生對于全文閱讀掌握力度不足，所以導致在進行閱讀的過程中會出現各種各樣的問題，對于學生的閱讀水平的提高會產生很大的影響，因此為了能夠提高學生閱讀水平，需要初中教師進行有效地指導，確保學生能夠真正地提高閱讀水平。在進行引導的過程中，應當彰顯學生在學習中的主體地位，根據學生所存在的問題以及初中語文群文閱讀教學的要求來開展課堂教學，通過教師的指導來進一步提升初中語文群文閱讀教學的有效性。學生在進行群文閱讀的過程中，會受到一系列外在因素的干擾，因此更需要通過教師的指導來展開教學，進一步提高初中語文群文閱讀的教學效率。

例如，教師在講《傷仲永》這一課時，這篇文言文涉及到的詞句都較為復雜，因此學生很難在短時間內就能夠掌握這篇文言文的整體寓意，所以導致學生在開展全文閱讀的過程中會存在著許多問題，因此需要教師進行有效的指導。教師可以首先要求學生能夠將這篇文言文翻譯成白話文，幫助學生理解這篇文本的寓意，然后再進行深入的挖掘，通過這樣的教學方式有效地提升學生文言文閱讀議題的合理性，強化初中語文群文閱讀的教學效率。

三、更新轉變觀念，提升閱讀成果

在開展初中語文群文閱讀教學的過程中，應當打破傳統語文閱讀的教學方式，尊重學生的主體地位，同時也應當在多項要求的支持下轉變初中語文教學方式，提高學生的閱讀效率。另外，教師在開展全文閱讀的教學過程中應當結合學生現有的學習狀態以及其他因素來構建一個合理的教學情境，提升學生對于全文閱讀的情景化體驗，提高學生學習興趣。除此之外，開展初中語文群閱讀活動，不僅是對于傳統閱讀教學方式觀念的轉變，也有助于提高初中語文閱讀的教學質量。

例如，教師在講《安塞腰鼓》這一課時，可以通過多媒體的方式為學生創設教學情境，通過多媒體來提升學生的學習興趣。教師在講課之前通過多媒體為學生播放有關安塞腰鼓的圖片，幫助學生創設合理的教學情境，吸引學生的學習興趣，另外借助多媒體等現代化的教學手段也是對傳統教學方式觀念的轉變，通過運用現代化的教學手段展開議題的討論，有助于提高群文閱讀的教學水平，同時也能夠進一步提高相應閱讀的教學價值內涵。

總而言之，初中語文群文閱讀的教學方式與傳統的閱讀教學方式相比存在著諸多的優勢，既是對傳統語文閱讀教學方式的改善，同時也有助于提高初中語文閱讀教學效率。為了能夠保障初中語文群文閱讀教學的順利開展，還需要結合初中語文的教學要求以及學生語文閱讀水平等諸多方面來制定群文閱讀的教學策略，從而提高初中語文的教學質量。

參考文獻：

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