圖式理論在高中英語閱讀教學中的應用

趙洪濤

摘? 要：圖式理論應用在高中英語閱讀教學中可以大幅度提升高中生的英語閱讀能力。圖式理論大致可以分為語言圖式、形式圖式、內容圖式，在高中英語閱讀教學中，主要應用這三種圖式理論來提高學生們的英語閱讀水平。圖式理論的應用可以擴展學生的知識接觸面，增強學生的邏輯思維能力。圖式理論的應用可以從閱讀技巧、閱讀方法的層面來提高學生的英語閱讀能力。

關鍵詞：圖式理論;英語閱讀;高中教學

在現在的高中英語教學中，閱讀理解是高中生考試中的一個十分薄弱的環節，在高中的英語教學中，教師們往往更多地是從最基本的原因來考慮的，他們認為，只要學生做足夠多的閱讀理解，積累一些閱讀方法，就可以提高英語閱讀的正確率。但是，閱讀理解是作者情感的表達，讀者要通過閱讀來理解作者要表達的情感，這是一個十分復雜的過程。圖式理論可以降低閱讀的難度，減少讀者與作者之間的溝通障礙，有利于學生理解文章，閱讀能力自然就得到了提高。

1.圖式理論在高中英語閱讀教學中的優點

1.1降低純文字閱讀的難度

圖式理論大致可以分為語言圖式、形式圖式、內容圖示。語言圖式就是對于閱讀材料的語言理解能力，換一種說法，就是讀者自身對于材料中的語法、語音、詞匯等語言方面的理解能力;形勢圖式就是對于閱讀材料在腦海中的分類概括;內容圖示就是對于閱讀材料內容的大致分類。高中英語教師可以在課堂上對學生講解這種圖式理論，這種圖式理論可以從方式方法的層面降低閱讀的難度。當學生面對一篇英語閱讀時，首先要在自己的腦海中形成這篇英語閱讀的語言圖式、形式圖式、內容圖示，當一篇英語閱讀的語言、題材、內容都在學生的腦海中有了清楚的認識時，提高英語閱讀的水平就很容易了。現在有句話說“選擇大于努力”，我還是比較贊同這句話的，在之前，英語教師為了提高學生閱讀理解的正確率，就是單純地讓學生多做一些閱讀，而不顧對方式方法的總結，而現在這種圖式理論的應用就是以一種簡單的方法來引導學生提高自身的閱讀水平。

1.2提高英語閱讀理解的趣味性

圖式理論可以提高學生在做英語閱讀時的趣味性，在高中的英語閱讀理解中，大部分都是關于外國的一些小故事、小玩笑，這些閱讀理解在學生看懂的前提下可以拓展學生的閱讀面，讓學生在緊張的高中學習中輕松一刻。但是，許多高中生往往受到閱讀水平的限制而看不懂那些閱讀材料，經常是做完了一篇英語閱讀后還不知道它到底講了些什么內容。如果學生掌握了這種圖式理論在英語閱讀中的應用，就可以在很大程度上幫助學生讀懂閱讀材料。運用這種理論，學生看到了一篇英語閱讀，他就會迅速在大腦中羅列在文章中遇到的語言知識結構、框架結構、內容范圍，這樣，學生在做閱讀理解時就不會感到特別的枯燥乏味，就會提高英語閱讀的趣味性，在這種英語閱讀趣味的引導下，學生們就會逐漸喜歡上做閱讀理解，因為他們會覺得做英語閱讀理解就像在讀故事一樣有趣，而不是像之前那樣，感覺做英語閱讀就像在讀天文一樣。

2.圖式理論如何與高中英語閱讀教學相結合

圖式理論要與高中英語閱讀教學相結合。在現在的高中英語教學中，閱讀理解是其中的比較薄弱的環節，但是教師在課堂上講閱讀理解時往往就是帶領著學生再將閱讀材料的意思給學生串講一遍，而并不會給學生講太多的閱讀方法和技巧。許多英語教師認為，做閱讀理解并沒有很多技巧，只要看懂閱讀材料就可以提高答題的正確率。在我看來，如果在做閱讀理解時能夠運用圖式理論，即英語教師在課堂上給學生們講解閱讀材料時運用一些語言圖式、形式圖式、內容圖示的方法來給學生進行講解，并教會學生在做英語閱讀時應用圖式理論的方法，提高答題的正確率。

高中英語教師在課堂上可以用一篇英語閱讀作為例子，來引導學生運用圖式理論的方法做這篇閱讀理解，教師可以帶領學生將這篇閱讀理解中的長難句進行拆解分析，然后再讓學生來做這篇閱讀理解，這樣會增強學生們對于做閱讀理解的信心。針對形式圖式，教師可以對學生做有針對性的指導，對某一類題材的英語閱讀進行專門的講解，這樣，學生的頭腦中就會積累幾種英語閱讀的方法技巧，在考試中遇到相關題材的英語閱讀就可以提高閱讀的正確率。對于內容圖示的講解，英語教師可以讓學生對之前做過的閱讀理解進行分類整理，例如把科技類的、藝術類的、教育類的等各種閱讀理解整理到一起，這樣更方便教師對這類閱讀理解進行經驗總結，也會更好地幫助學生提高閱讀水平。

3.結束語

在現代的高中英語閱讀教學過程中，應用圖式理論可以幫助學生提高閱讀理解水平。高中英語教師在教學過程中可以根據圖式理論的分類有針對性地對學生在閱讀理解中出現的問題進行指導。在英語閱讀理解的教學中，英語教師要明白，教會學生做一篇閱讀理解遠遠不夠，更重要的是要教會學生做一類閱讀理解，這樣才可能真正地提升高中生的閱讀理解水平。

參考文獻：

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