新課改下提升小學數(shù)學課堂教學有效性研究

徐凡榮

摘? 要：隨著課程改革的不斷推進和深入落實，有效教學的教育思想已滲透到小學數(shù)學課堂活動當中，給教師的教學手法帶來更多的創(chuàng)新。然而，在實際的教學活動中，教師長期受應試教育的影響，對學生的學習主體缺乏足夠的認知，常常忽視學生興趣的培養(yǎng)和思維的引導工作，導致學生的數(shù)學能力一直得不到有效提升。因此，針對這一問題，本文作者結合自身多年教學經(jīng)驗，對小學數(shù)學課堂教學的有效性展開研究。

關鍵詞：小學數(shù)學;有效教學;有效性研究

數(shù)學是學生在小學教育階段知識學習的基礎科目之一，數(shù)學能力的提升，不僅對學生的運算、推理等方面起到促進作用，還有助于提升學生對實際問題的解決能力，促進學生素質教育的發(fā)展。但在部分地區(qū)的教學中，學生仍然存在“學不會”“不理解”等現(xiàn)象，究其原因，主要是教師的教學方法存在問題。因此，本文從引入生活化案例、運用信息化手段、創(chuàng)設問題化環(huán)節(jié)三個方面，對小學數(shù)學課堂的有效教學進行策略探究。

一、引入生活化案例，提升學生數(shù)學活動參與性

正處于兒童階段的小學生，對外界的事物缺乏認知且自控能力不足，加之數(shù)學知識比較枯燥，很難引起學生的學習興趣。而將生活案例或事件導入課堂之中，有助于提升學生的課堂參與熱情，使學生對數(shù)學知識與實際生活產生內在聯(lián)系。因此，在數(shù)學課堂活動中，教師應根據(jù)教材內容，引入生活化案例，調動學生對數(shù)學知識的學習興趣，提升學生的參與感，從而達到主體學習的地位作用。

例如：在“三角形”的教學中，為了調動學生對課堂活動的參與熱情，我引用生活中有關三角形特性的建筑或事物展開本節(jié)的講授。我通過投影向學生呈現(xiàn)生活中常見的幾種建筑物，如金字塔、塔橋、安全警示牌等，讓學生對其進行聯(lián)想，想一想還有哪些建筑物或物品與三角形有關系。學生聽到問題之后，都紛紛展開想象，并積極舉手回答 “校門口的推拉門”“籃球支架”等等。生活事物的引用，不僅使學生的學習興趣得以激發(fā)，還使學生的學習活動更具有參與感，從而充分發(fā)揮學生的主體作用。

二、運用信息化手段，提升學生學習活動的質量

隨著信息技術的不斷發(fā)展，信息化手段已逐漸運用于教學教育當中，促使教學水平得到更好的發(fā)展。同時，信息化手段的應用，可以使學生能夠直觀了解本節(jié)的知識重點和學習方向，增強學習的目的性。因此，在數(shù)學課堂活動中，教師可以運用信息化手段，將原本單一、枯燥的數(shù)學概念以生動的畫面進行呈現(xiàn)，更易于學生掌握。此外，教師還應注意使用的方法，避免學生過于依賴信息手段，反而缺乏自主學習的意識，確保學生學習活動的有效性。

例如：在“觀察物體”的教學中，考慮到學生還處于發(fā)育階段，空間思維能力不足，直觀地對物體角度進行講解，會使學生的理解產生困難。因此，我利用多媒體技術，將不同的組合物體以360度旋轉的方式展示給學生，讓學生得以充分理解相應的角度畫面，提升課堂學習的質量。學生看到靈活、多變的物體畫面后，都積極踴躍地回答互動小問題，這有助于培養(yǎng)學生的空間思維能力。通過多媒體的應用，學生的學習活動更加有趣，還在數(shù)學的認知過程中，得到內在技能的培養(yǎng)和提升。

三、創(chuàng)設問題化環(huán)節(jié)，鞏固學生課堂活動基礎性

課堂問題是教學活動的一個重要環(huán)節(jié)。有效的問題設置，不僅可以檢驗學生課堂學習的質量，鞏固學生的學習基礎，還能使教師及時掌握學生的學習動態(tài)，靈活調整教學策略，滿足學生不同階段的學習需求。因此，在數(shù)學課堂活動中，教師應結合學生的學情變化，創(chuàng)設問題化環(huán)節(jié)，引發(fā)學生對數(shù)學問題的思考，鞏固學生課堂活動的基礎。同時，教師還應注意問題的難易程度，防止超綱、超限等現(xiàn)象，保證學生課堂學習的質量和效能。

例如：在“小數(shù)的加法和減法”的教學中，考慮到學生已初步掌握小數(shù)加減法的運算技能，為了檢驗學生的學習基礎，增強學生的運算能力，我根據(jù)學生的學情基礎，設置以下問題：

1.計算。

2.3+3.8=???? 8.2+1.9=???? 4.7-3.2=???? 5.5-2.2=

2.比大小。

3.7+1.9（ ）8.1-6.2

4.6-1.3（ ）4.3-1.1

3.應用題。

（1）小明去圖書店購買圖書，A圖書的價格是4.7元/本，B圖書的價格是5.5元/本，請問這兩本書合計費用是多少元？

（2）小李去文具店購買文具，橡皮每塊0.5元，鉛筆每支1.5元，中性筆每支2元，小李身上只帶有10元錢，請問如果購買1塊橡皮、1支鉛筆、2支中性筆的話，金錢是否足夠？

通過對課堂問題的靈活設計，學生不僅加深了對知識點的理解，還能提升運算能力，打牢數(shù)學基礎。

綜上所述，有效的數(shù)學教學，不僅使學生的學習意識得到增強，學習自主性得到培養(yǎng)，還能幫助學生運用數(shù)學知識解決生活問題，提升學生綜合實踐的能力。此外，教師對問題環(huán)節(jié)的有效把控和合理延伸，可以使學生的探究思維能力得到培養(yǎng)，激發(fā)學生對數(shù)學知識的求知興趣，促進學生內在素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在今后的教學工作中，希望廣大教師從學生的基礎出發(fā)，豐富和創(chuàng)新教學形式，不斷優(yōu)化教學結構，使學生的學習環(huán)境得到有效改善，從而為學生的未來成長提供內在動力。

參考文獻：

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