淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文的有效教學(xué)

畢香

摘? 要：隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，當(dāng)前的教育教學(xué)已經(jīng)逐漸走到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下。在這樣的環(huán)境中，小學(xué)語文教學(xué)的外部環(huán)境發(fā)生了巨大變化。從實際的教學(xué)情況來看，合理對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的各種資源進行開發(fā)利用，對于教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的意義。為此，筆者將結(jié)合一定的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談一談在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效開展小學(xué)語文教學(xué)的具體方法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)語文;有效教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教師僅僅會根據(jù)教材中的文本內(nèi)容展開教學(xué)。然而這種教學(xué)模式是比較單一和枯燥的。長此以往，必然會對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生不利的影響?；谶@一問題，教師應(yīng)該對互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)手段進行合理的應(yīng)用。利用更加豐富的網(wǎng)絡(luò)資源以及信息技術(shù)手段，可以使教學(xué)資源更加多樣，教學(xué)形式也更加豐富多彩，這對于教學(xué)質(zhì)量的提升無疑會產(chǎn)生十分積極的影響。為此，教師應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段有更加熟練的掌握，并合理地將其應(yīng)用于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。這樣可以促進教學(xué)全過程的優(yōu)化，從而更好地保障教學(xué)的質(zhì)量。

1.借助互聯(lián)網(wǎng)組織自主學(xué)習(xí)

在新課標(biāo)的設(shè)計理念中，提倡教師要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，而為了使學(xué)生的課堂主體作用得到充分的發(fā)揮，最直接的方式就是組織學(xué)生進行自主性的知識探索。審視長期以來的小學(xué)語文教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果之所以遲遲無法提升，一個重要原因就是缺乏必要的教學(xué)輔助手段。而在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，無疑給這一問題的解決提供了有效的技術(shù)條件。為此，教師可以選擇一些適用于小學(xué)語文，并且符合學(xué)生認(rèn)知特點的教學(xué)手段，以此來引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生獲得較為深刻的知識理解。

如：利用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)輔助手段，我嘗試?yán)谩胺D(zhuǎn)課堂”模式組織學(xué)生進行了自主學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式中，我對課堂內(nèi)外時間進行了調(diào)整，學(xué)生在課外可以通過視頻、播客等各種手段進行學(xué)習(xí)，并且可以和其他同學(xué)進行一定的交流與討論。以《青山處處埋忠骨》為例，在這篇課文的教學(xué)中，最主要的教學(xué)目標(biāo)包括引導(dǎo)學(xué)生進行生字、生詞理解，使學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的方法，并使學(xué)生能夠感受到毛澤東的闊達胸襟。教學(xué)這篇文章時，我給學(xué)生提供了視頻化的學(xué)習(xí)資源，這些視頻資源主要包括生字、生詞的講解，以及與課文故事內(nèi)容有關(guān)的背景資料。利用這些資料，學(xué)生對這篇文章的內(nèi)容進行了自主性的探索。同時，學(xué)生也根據(jù)課文內(nèi)容提出了自己的疑問。最終，通過這種方式，不但使學(xué)生對文章內(nèi)容有了初步的了解，而且為學(xué)生的深入探究提供了線索。

2.借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化課堂氛圍

無論任何形式的學(xué)習(xí)活動，都會受到課堂氛圍的直接影響。教師應(yīng)該明白，在積極、和諧的課堂氛圍中，更加有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進行深入的挖掘，并利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段來改變單一的文本內(nèi)容呈現(xiàn)方式，從而為學(xué)生營造出一種更加有趣和充滿吸引力的課堂氛圍。在這種條件下，可以使學(xué)生更加主動積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，從而為學(xué)習(xí)活動的順利開展創(chuàng)造良好的前提條件。

如：《三顧茅廬》這篇課文出自于長篇小說《三國演義》，而根據(jù)《三國演義》這部小說改編的電視劇已經(jīng)成為了影視經(jīng)典。于是，教學(xué)這篇文章時，我沒有直接引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字對故事內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，而是利用多媒體給學(xué)生播放了電視劇《三國演義》中“三顧茅廬”這一集的視頻，在視頻中，我選擇的都是一些比較精彩的情節(jié)。而通過這種方式，將劉備三次到隆中拜訪諸葛亮、諸葛亮“為難”劉備、諸葛亮答應(yīng)輔佐劉備等情節(jié)都直觀呈現(xiàn)了出來。最終，利用電視劇視頻這種學(xué)生比較喜歡和容易理解的方式，不但增加了教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，而且使學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步的理解。由此可見，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)氛圍是十分必要的。

3.借助互聯(lián)網(wǎng)拓展學(xué)習(xí)資源

在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素養(yǎng)成為新課標(biāo)的重要要求。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，需要引導(dǎo)學(xué)生進行大量的語文學(xué)習(xí)，這就需要融入更加豐富和充足的學(xué)習(xí)資源。而這正是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段的應(yīng)用價值。為此，教師可以在更加開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中選擇更加多樣化的學(xué)習(xí)資源，以此來進一步深化學(xué)生的知識理解。

以《青山處處埋忠骨》為例，這篇文章中的一個重難點，就是引導(dǎo)學(xué)生體會毛澤東常人的情感以及領(lǐng)袖的超人胸懷。教學(xué)這部分內(nèi)容時，為了促進學(xué)生對這篇文章的情感內(nèi)涵有更加深刻的認(rèn)識，我利用信息技術(shù)進行了背景學(xué)習(xí)資料的拓展，使學(xué)生對“抗美援朝”戰(zhàn)爭的相關(guān)內(nèi)容有更加全面的了解。而在這些學(xué)習(xí)資料的輔助下，也有效深化了學(xué)生對課內(nèi)文本的認(rèn)識。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中，給教學(xué)活動帶來了新的機遇，同時也使教師有了新的挑戰(zhàn)。為此，教師應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段進行更加準(zhǔn)確的分析，并通過揚長避短的方式對其加以利用。唯有如此，才能使互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段更加貼近語文學(xué)科特點，從而使其積極價值逐漸發(fā)揮出來。

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