小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)策略探究

唐月華

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)時(shí)要格外重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以對音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在諸多限制，不利于學(xué)生的成長，也無法構(gòu)建出高效有趣的音樂課堂。因此，小學(xué)音樂教師需要及時(shí)更新教學(xué)理念，利用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略

小學(xué)音樂教師在日常教學(xué)中，需要將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)放在第一位。教師可以采用的教學(xué)方法有很多，如給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和感悟能力;開展多樣化的音樂游戲，提高學(xué)生的課堂參與度;靈活運(yùn)用信息技術(shù)展開教學(xué)，增加教學(xué)趣味性;滲透生活元素，增加音樂課堂的人情味。

一、給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)

在過去，教師未能重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在上課時(shí)直接為學(xué)生播放音樂作品，教給學(xué)生音樂知識(shí)。而這不僅無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高，還會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生日后的發(fā)展和成長。面對新的教育形式，教師需要調(diào)整教學(xué)方法，給予學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。在上課時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出一個(gè)小任務(wù)：“同學(xué)們，咱們這節(jié)課給音樂作品起名字吧。看看誰起的名字最有趣最合適，我會(huì)給你們提供一些小獎(jiǎng)勵(lì)哦。”之后為學(xué)生播放一些音樂作品，學(xué)生需要認(rèn)真聆聽。在播放完音樂作品后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說說自己的感想和體會(huì)，并給這首曲子起一個(gè)名字。針對學(xué)生起的名字，教師需要及時(shí)給予鼓勵(lì)，并詢問學(xué)生起名的原因是什么。這時(shí)，學(xué)生將會(huì)主動(dòng)說出自己的見解和想法，這樣可以給予其他學(xué)生更多的靈感。在這樣的課堂中，教師不再是滔滔不絕的講解者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，這也能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力，實(shí)現(xiàn)下學(xué)生音樂素養(yǎng)和文化修養(yǎng)的同步提高。

在起完名字后，教師就可以讓學(xué)生一起來編寫故事。音樂作品通常分為兩種類別，一種是有標(biāo)題的音樂，另一種則是無標(biāo)題的音樂。對于無標(biāo)題的音樂來說，其內(nèi)容通常也是較為模糊的，而這可以展現(xiàn)出音樂所具有的魅力。人們在欣賞這些音樂時(shí)，可以自由地去想象和填充。因此，教師在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生圍繞著音樂作品的內(nèi)容展開想象，編寫出相應(yīng)的故事。無論學(xué)生編寫的故事內(nèi)容較好還是較差，教師都需要給予肯定和鼓勵(lì)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、開展有趣的音樂游戲

小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)尚小，注意力無法保持長時(shí)間的集中，經(jīng)常出現(xiàn)走神等情況^[1]。要想集中學(xué)生分散的注意力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就需要教師在教學(xué)時(shí)加入各式各樣的音樂游戲。音樂游戲可以將原本復(fù)雜的音樂知識(shí)、抽象的音樂符號(hào)轉(zhuǎn)變成更加生動(dòng)、有趣的形象，既能打造出高效、活潑的音樂課堂，還能滿足低年級學(xué)生的成長特征和發(fā)展特點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。此外，游戲教學(xué)法還能明確學(xué)生的主體地位，學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，所有的學(xué)生都能成為音樂活動(dòng)的創(chuàng)造者，讓音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。同時(shí)還能營造良好的師生關(guān)系，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓越來越多的學(xué)生能愛上音樂。

例如，教師在教學(xué)時(shí)就可以采用小貓釣魚的游戲，讓學(xué)生能更好地理解和掌握“1、2、3、4、5”這五個(gè)音符。在上課時(shí)，教師可以先借助多媒體技術(shù)給學(xué)生展示幾只小貓?jiān)卺烎~的場景，并為學(xué)生介紹此次游戲的規(guī)則：學(xué)生需要扮演小貓，“池塘”里有幾只小魚，每只小魚身上的音符是不同的，當(dāng)學(xué)生釣上身上有“5”的魚時(shí)，學(xué)生就需要唱出“sol”這個(gè)音;當(dāng)學(xué)生釣上身上有“4”的魚時(shí)，學(xué)生就需要唱出“fa”這個(gè)音。此外，教師在教學(xué)歌譜的內(nèi)容時(shí)，也可以將音樂制作成不同的“小貼符”，將其貼在不同的學(xué)生身上。當(dāng)教師用鋼琴彈到某一音時(shí)，貼有這個(gè)音的學(xué)生就需要跳起來，并唱出這個(gè)音。借助這樣的教學(xué)方法，可以讓整個(gè)課堂氛圍變得十分活躍，還能有效鍛煉學(xué)生的聽音能力，大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與欲望，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的穩(wěn)步提高。

三、靈活運(yùn)用信息技術(shù)展開教學(xué)

很長一段時(shí)間以來，教師都不夠重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，采用的教學(xué)方法較為單一，無法將音樂所具有的魅力充分呈現(xiàn)出來^[2]。隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)逐漸融入人們生活和工作的方方面面，同時(shí)也給教育行業(yè)帶來了新的生機(jī)與活力。信息技術(shù)可以大大提高學(xué)生的課堂參與度，可以將圖片、音樂、視頻、文字等多種元素整合起來，給予學(xué)生聽覺和視覺上的雙重刺激，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。讓學(xué)生能更快更好地把握音樂作品的感情基調(diào)，了解音樂作品中的內(nèi)容和內(nèi)涵。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用還能大大降低學(xué)生理解音樂知識(shí)的難度，不斷夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的穩(wěn)步提高。

例如，在教學(xué)《國旗，國旗真美麗》的內(nèi)容時(shí)，教師在上課時(shí)就可以先借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示天安門廣場上升旗的場景，激起學(xué)生的愛國情感;人們在成功登上喜馬拉雅山的頂峰時(shí)，會(huì)樹立起五星紅旗，紅色的國旗在白雪皚皚的山峰上格外顯眼;在肺炎日漸嚴(yán)重的國外，印有五星紅旗的救援物品源源不斷地運(yùn)來，為各國帶來了強(qiáng)有力的支持。在視頻的感染下，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愛國情懷，主動(dòng)參與到音樂作品的學(xué)習(xí)中。

四、滲透生活元素

小學(xué)音樂教師在教學(xué)時(shí)需要加入更多生活化的元素，讓學(xué)生能處于一個(gè)熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，而這也會(huì)大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣^[3]。例如，在教學(xué)《小鴨子》這一課時(shí)，教師在上課時(shí)就可以讓學(xué)生模仿小鴨子的叫聲，開展有趣的歌曲表演。在表演中，學(xué)生既可以采用唱歌的方式，將自己掌握的跟鴨子相關(guān)的歌曲唱出來;還可以采用動(dòng)作表演的方式，演繹出鴨子走路的動(dòng)作。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得較為興奮，會(huì)主動(dòng)去創(chuàng)造和表演，發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師需要全面了解一年級學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，營造輕松和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中掌握更多的音樂知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮娟.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂興趣課堂的構(gòu)建[J].中華少年，2019（13）：144-144.

[2]吳文婷.探析小學(xué)音樂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣[J].新課程（中），2019（7）.

[3]祁喜艷.淺談小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[C]//教育理論研究（第五輯）.2019.