試論新課改下的初中地理課堂實踐教學

李娜

摘 ?要：伴隨著新課程改革的全面推進，不僅對于我國教育事業的各領域工作有著積極的推動作用，而且也為我國各學科學段的教學改革與創新指明了具體的發展方向。這也使得基于新課改背景下的初中地理課堂教學不得不摒棄傳統固定化的教學模式，積極尋求探索與創新的教學路徑，進一步完善初中地理課堂教學模式。因此，如何才能有效落實新課改所提出的教學要求，構建高效的初中地理課堂教學，成為了當下初中地理教師所要探究的重要課題。本文將就新課改下的初中地理課堂教學策略進行論述。

關鍵詞：新課程改革;初中地理;課堂教學;策略探究

引言：

新課標要求現當代的教育工作者要注重培養學生的學科核心素養，注重學生的全面發展。這就意味著初中地理教師要轉變以往成績為首的教育理念，應當明確新時代教育事業所倡導的素質教育理念的核心內涵，并以此作為創新課堂教學模式的重要前提。一切以學生為中心，明確認識到學生才是課堂教學真正主人的這一根本教育理念，并將其滲透在日常的地理課堂實踐教學中，積極挖掘與探索地理課程教學中的素質教育內容，實現地理課堂教學的完善與優化，構建高效的初中地理課堂教學，促進學生的全面發展。

一、創設問題教學情境，培養學生的地理思維

縱觀當下，大多數的初中地理課堂教學普遍存在著教學模式單一以及教學方法過于機械化的教育弊端，究其原因是由于應試教育理念在大部分初中地理教師的教學工作中早已根深蒂固。因此，要想促使初中地理教師有效落實素質教育理念，就需要教師轉變自身的教育理念，能夠充分明確素質教育理念對于推動初中地理教學改革的重要性，以此來貫徹素質教育理念的基本要求，秉承著生本教育理念，創新優化課堂教學方法，促使學生的學習主體性能夠得到有效發揮。因此，初中地理教師可以在課堂實踐教學中通過創設問題教學情境的方法，促使學生能夠在“生疑、釋疑、解疑”的過程中實現對地理知識的深入理解與掌握。例如，教師在執教《感受地球運動》一課時，就可以采取由簡到繁、由淺入深的問題推進手法，遵循初中生的認知規律，創設具有不同層次深度的問題情境。比如向學生設問：地球自轉的方向是什么？地球自轉的周期是多少？地球自轉對我們的生活有什么影響？以此來逐步遞進問題深度，進而有效培養學生的地理思維。

二、優化識圖課堂教學，提高學生的讀圖能力

對于地理學科來說，其課程內容與其他常規性學科的最大差異就體現在培養學生的讀圖能力上。地圖與圖表可以說是地理學科語言的重要組成部分，也是教師開展教學活動的重要教學工具，其涵蓋的地理信息以及地理學科知識非常豐富。地理圖表的教學能夠有助于學生更加清晰直觀地掌握與理解較為抽象和復雜的地理知識，對于提升學生的地理專業能力以及區域認知和地理實踐能力有著重要作用。所以，初中地理教師要進一步優化識圖課堂教學，重視對于學生讀圖能力的培養。例如，教師在執教《認識地圖》一課時，就可以引入生活化的教學素材，將當地的地圖展示給學生們，并讓學生試著在地圖上尋找自己家的位置;進而有效激發學生的識圖興趣。之后教師就可以用當地的城市地圖為例，為學生們傳授方向、比例尺、圖例和標記等地圖的基本要素，以此來加深學生對于地圖的理解，有效提高學生的讀圖能力。

三、拓展實踐教學活動，提升學生的核心素養

初中地理學科是一門基礎性的應用類學科，所以教師除了要注重課堂教學的創新與改進以外，還要注重拓展實踐教學活動，積極組織學生參與到地理學科的實踐活動中，以此來提升學生的地理實踐能力以及人地觀念等地理核心素養，還可以有效加強學生運用地理知識解決問題的能力，真正達到促使學生學以致用的教學目的。因此，教師在執教《氣溫和氣溫的分布》一課時，就可以將學生分成若干個小組，并引導各小組記錄與探究當地一周不同時段與時間的氣溫分布情況，并進行精確的記錄與整理，還要讓各小組成員明確任務開展的分工要求以及調查所必備的基本條件。教師要在各小組的探究實踐教學活動中對學生進行相應的指導，以確保實踐教學活動的實效性。

綜上所述，初中地理作為初中教育階段重要的基礎實用性學科，對于提升學生的地理思維、區域認知以及地理觀念和實踐能力發揮著至關重要的作用。基于新課程改革的全面實施與推進，也促使初中地理學科教學積極創新與改進以往的課堂教學理念與教學模式，要求初中地理教師要秉承著生本教育理念以及素質教育理念，能夠以培養學生的地理核心素養以及促進學生的全面發展為前提，不斷完善與創新地理課堂教學模式，探索和實踐先進的教育方法，以此來促進學生的地理專業能力以及綜合素質的全面提升。

參考文獻：

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