小學生數學學習興趣的培養

劉明

摘 要：小學生正處于數學啟蒙階段，但是數學的枯燥和復雜常常讓學生心生畏懼和反感，進而影響了學生的學習效果。而興趣是維系學生學習熱情的重要因素，也是幫助學生突破各種阻礙的核心力量。因此在小學數學教學中，教師就要根據數學的特點和學生的興趣喜好來改進教學方略，爭取培養學生的數學學習興趣，最終促進學生數學素養的進步。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;培養;教學方略

小學生學習觀念尚不成熟，其學習態度往往被個人興趣所左右。而數學一直以來都呈現一種枯燥復雜的面目，導致學生很難提起學習的興致。并且，隨著教育環境的改善，一些傳統的教學理念和教學方法已經無法適應學生的認知特點，甚至會引發學生的反感情緒，限制學生數學能力的發展。因此作為小學數學教師，就要圍繞學生的興趣積極調整教學手段，爭取呈現數學生動有趣的新面貌。從而讓學生獲得更好的學習體驗，以順利實現小學數學的教學目標。

一、設計數學游戲，呈現趣味性

數學知識枯燥復雜，而很多教師的教學態度嚴肅死板，沒有創新的意識，沒有突破傳統的勇氣，這導致數學課堂沉悶枯燥，進而使學生產生消極懈怠的心理。并且，學習不是小學生生活的全部，讓學生快樂成長同樣是教師應該關心的問題，這就要求教師在數學教學中要加入一些趣味性元素。而小學生對游戲情有獨鐘，并且在游戲中，學生更愿意發揮潛能、釋放熱情。因此在小學數學課堂上，教師可以為學生設計一些趣味游戲，并借助這些游戲引出知識內容，或者讓學生在游戲的過程中完成課堂訓練。從而呈現趣味性的數學課堂，促進學生數學興趣的發展。

例如：在學習《2、5的倍數的特征》一課時，我先組織學生玩報數游戲，其形式如下：十名學生上臺站成一圈，從某一名學生開始，按照順時針的方向從1開始報數。規則是在遇到2、5的倍數時不能說出數字，而是要以拍手代替。在幾輪游戲過后，我便提問道：“你有快速判斷一個數字是否是2或5的倍數的方法嗎？”這時學生根據游戲經驗給出很多答案，比如：末位是2的數一定是2的倍數;末位是0或5的數一定是5的倍數等。接著我便引出本節課標題，學生則主動打開課本開始探究。通過這種方式，可以改善學生對數學的刻板印象，并讓學生在游戲的驅動下認真學習知識和技能。

二、創設生活情境，營造親切感

不難發現，數學知識經常出現在我們生活中的各個角落，并且很多數學理論也是歷代研究者從生活現象和生活經驗中提煉出來的。而更重要的是，相比于嚴肅枯燥的數學課堂，小學生自然更愿意投入到生活的懷抱，并且對于生活中的數學問題也更容易理解。所以說讓數學教學走近學生生活，是值得我們探索和實踐的教學之路。因此在小學數學課堂上，教師可以通過有效的手段為學生構建相應的生活圖景，并讓學生在生活情境中學習知識、掌握技能。從而營造親切有趣的生活化課堂氛圍，以促進學生對知識內容的深刻掌握。

例如：在學習《分數的產生和意義》一課時，我先給學生描述道：“小孟一家有四口人，一天晚飯后家人共享一個蘋果，請問怎么分才公平？”學生提出將蘋果平均分成四塊，于是我接著問道：“每人分得的蘋果可以用整數來表示嗎？”學生表示不能，于是我順勢引出“分數”的概念。而在生活元素的啟發下，學生也能順利理解分數的意義。而后我則給學生展示一些生活化問題，比如：盒子里有八塊月餅，四塊是這盒月餅的幾分之幾？借此帶領學生深入理解單位“1”、分數的表示等重要知識點。通過這種方式，可以建立學生對數學學科的親切感，讓學生保持學習的興趣和動力。

三、鼓勵自主探究，體驗成就感

在小學數學課堂上，很多教師總是習慣為學生包攬大部分探究任務，讓學生亦步亦趨地跟隨自己，接受知識的灌輸。這雖然節省了學生的精力，保證了課堂的進度，但卻侵奪了學生自由思考和探索的機會。在這種情況下，學生只能淪為學習的機器，逐漸喪失思考的意識和能力，這對學生日后的學習發展是十分不利的。因此在小學數學教學中，教師要給學生打造自主探究的平臺，并指導學生探究的方法。爭取讓學生通過自己的努力獲取知識和技能，以使學生體驗到成就感，進而培養學生自主學習的興趣。

例如：在學習《圓的周長》一課時，我便讓學生合作探究。首先我給各組學生下發一些大小不同的圓形卡片，并給學生布置如下任務：

（1）生活中我們如何測量圓形物體的周長？

（2）請測量手中圓形卡片的周長和直徑，你能找出計算圓周長的方法嗎？

在問題的驅動下，各組學生展開探究。在這一過程中，學生先是討論常用的測量圓周長的方法，并提出滾圓法和繩繞法。接著，各組學生分工合作，測量圓形卡片的周長和直徑。之后在我的點撥下，學生將圓的周長除以其直徑，順利引出π這一概念，最終推導出圓周長的計算公式。通過這種方式，可以讓學生在自主探究的過程中體會到學習的樂趣，提升學習的自信，進而促進學生數學素養的發展。

總之，在小學數學教學中，教師要根據學生的興趣特點來改進教學方法，爭取讓數學變得簡單、親切、有趣。從而提升學生的學習效果，為學生日后在數學領域的學習發展提供助力。

參考文獻：

[1]楊曉.如何將游戲融入小學數學教學[J].學周刊，2019（26）：69.

[2]黃曉娟.初探小學數學教學中學生興趣的培養[J].科技風，2019（12）：26.