初中生英語學習興趣培養與英語教學方式的探討

覃立紅

摘 要：初中英語教學研究中發現，傳統填鴨式教學方式對部分英語基礎薄弱的學生英語學習成績提高的促進作用有限。隨著英語學習難度增加，成績較差學生開始產生畏難和厭學情緒，兩級分化逐漸明顯。因此，本文結合實際課堂教學結果，對如何提高初中生英語學習興趣及對應教學方式進行了初步探討，根據初中生群體的心理特點，總結了幾點教學方式，供大家交流。

關鍵詞：初中英語;學習興趣;教學方式;情景教學

初中生剛從小學階段步入中學階段，與小學階段相比，英語學習難度較大幅度提高，知識點明顯增多。同時，因中考壓力，使英語作為“主科”之一備受學校和家長的重視，學生學習壓力較大。

與此同時，從學生心理發展過程來看，初中生正處于青春萌動期，生理和心理呈現發展迅速，既具備獨立性，也有依賴性，內心世界錯綜復雜。與小學生相比，初中生學習興趣具有表面性、短暫性、不穩定性的特點，反映到英語學習上則表現為不能夠長期集中于某項學習任務，容易對枯燥的語法知識點學習產生不耐煩的情緒。部分學生認為英語的學習就是背誦單詞和語法、反復做練習的單調勞動，毫無樂趣。

英語學科作為一門外來語言學科，它的教學方式既不同于數理化等邏輯學科也不同于語文等語言學科。英語學習提高需要記憶大量的單詞、短語、時態、句型和各種語法規則，同時還要具備一定的英語文化的知識掌握，不僅要會寫、會讀，還要會聽、會說，而這一切的實現均建立在對英語的學習興趣基礎之上。

扮演教學活動組織者角色的老師，在初中生的英語學習起到了關鍵作用。教師的行為特點、領導風格、教學熱情、教學能力和個性特點都會對初中生的學習興趣產生影響。靈活多樣的教學方法運用，能夠很大程度地提高學生學習興趣，進而提高影響教學質量。

針對目前初中英語教與學的現狀，結合課堂教學實際，運用學校提供的教學設施（如黑板、多媒體、電視、投影儀等），綜合運用如下英語教學方式，提高學生英語學習興趣。

一、充分利用教學本身內容，初步吸引學生學習興趣

利用教學內容，通過帶領學生對教材本身素材初步瀏覽，結合與教材內容相關的英語文化的輔助講解，初步吸引學生對該部分教材內容的學習興趣。如開展《Australia》學習時，通過多媒體給學生呈現有關介紹澳大利亞的圖片與錄像資料：Great Barrier Reef，Great Ocean Road，Wave Rock，Sydney Opera House，National Library 等，誘發了學生強烈的學習動機，能夠以最快的速度投入最佳的學習狀態。

二、采用生動活潑的課堂活動，激發學生的英語學習興趣

在教學過程中適當插入一些豐富多彩、生動有趣的游戲、小品、對話表演、戲劇表演等活動，將學生分成不同組進行表演。表演過程中由學生擔任評委，引導全體學生積極主動的參與這些活動，使教學活動盡可能置于語言情景中進行，使學生在學習中獲得知識的滿足和樂趣。克服了教師滿堂講，學生被動聽，少數學生學習，多數學生陪坐的現象，形成一種渴求掌握知識的內在需要和強大動力。在學習《could you tell me where the restrooms are？》這一單元時，學生分別扮演詢問者和路人兩類角色，通過詢問路線及指路過程的描述，能激發學生聽、說能力及語言組織能力，從而快速掌握問路及指路過程中的一些常用語言。

三、教唱英文歌曲，培養學生英語學習興趣

英語教學中把英文歌曲引入課堂，以歡快的曲調和明快的節奏，極大地激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高學習效果。在學習《I like music that I can dance to》這一單元時，可事先播放近期流行的英語歌曲，讓學生聽歌填詞語，鼓勵學生跟唱練習，提高聽力興趣，避免學生感到枯燥乏味，注意力易分散，更大程度地調動學生的學習興趣和積極性。

四、利用現代電子設備激發學生英語學習興趣

利用學校多媒體教學工具，播放生動、形象的畫面，優美動人的語言和音樂，把學生吸引到語言實踐中來，充分激發學生的興趣，調動他們的自覺性和積極性，推動實踐創新。在進行課堂教學時，事先從網上下載有關聽說讀寫的英文材料（如電影片段、新聞播報、紀錄片片段等）在多媒體平臺上進行教學。這樣不僅可以使學生聽其聲、見其形、臨其境、全方位、多角度地反映教學信息，給學生以耳目一新的感覺，而且使難讀、難懂、難記的單詞、句子、課文變得有趣、易學，大大調動了學生的積極性，刺激了學生的興趣和求知欲，增強了學生的記憶效果，使課堂教學形象化、趣味化、交際化和生活化。

通過上述教學方法的應用，營造輕松學習氛圍，提高學習興趣，誘發學生學習動機，使學生從單純被動接受知識轉變為主動獲取知識，提高教學質量，達到事半功倍的教學效果。