怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的邏輯思維能力

萬世軍

摘 要：在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要兼顧每一名同學(xué)的個(gè)性發(fā)展，既要對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行良好的培育之外，還要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生邏輯思維能力的培養(yǎng)，從而使得每一個(gè)學(xué)困生能夠在教師指導(dǎo)下形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)思維，從整體上提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。因此，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的邏輯思維能力進(jìn)行良好的鍛煉，保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;邏輯思維能力

教師在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，在對(duì)學(xué)困生邏輯思維能力進(jìn)行鍛煉時(shí)，需要立足于教材中的內(nèi)容以及學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展針對(duì)性的教學(xué)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)思路的關(guān)注以及引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)困生可以掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)困生的邏輯思維能力能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中得到有效提高。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)困生邏輯思維能力的作用

為了體現(xiàn)公平公正的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的關(guān)注，注重學(xué)困生各項(xiàng)數(shù)學(xué)能力的綜合性養(yǎng)成，因此在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要著重對(duì)學(xué)困生的邏輯思維能力進(jìn)行良好的培養(yǎng)，不僅可以加深學(xué)困生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象，還可以在班級(jí)中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍^[1]。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，邏輯思維能力不僅是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生日常的生活也有非常重要的影響，邏輯思維能力的提高能夠從整體上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，一些學(xué)困生由于自身數(shù)學(xué)潛能并沒有得到有效的開發(fā)，或者是開發(fā)程度不足，導(dǎo)致了這部分學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)存在諸多的問題。追其原因，主要是由于這部分學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，邏輯思維能力有待提高，無法找到小學(xué)數(shù)學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系以及特征，再加上學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，一些抽象的內(nèi)容，嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的提高。因此，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要主動(dòng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行良好的培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生能夠提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，在后續(xù)學(xué)習(xí)的過程中就可以扎實(shí)地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)是非常重要的，教師一定要加強(qiáng)對(duì)這一教學(xué)計(jì)劃的重視程度，從學(xué)困生產(chǎn)生的原因以及特征入手開展針對(duì)性的教學(xué)，從整體上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生邏輯思維能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)困生綜合學(xué)習(xí)方法的能力

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，在對(duì)學(xué)困生邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，一定要著重提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，使學(xué)困生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)力，加深對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的印象^[2]。在課堂教學(xué)的過程中，教師可以將一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層次的講述，由淺入地深讓學(xué)困生認(rèn)識(shí)到這一知識(shí)的本質(zhì)以及學(xué)習(xí)重點(diǎn)，之后，再加上教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，富有邏輯性地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，綜合提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如，在課堂教學(xué)的過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“7”這個(gè)數(shù)字時(shí)，教師可以在班級(jí)中放上兩個(gè)籃子，兩個(gè)籃子中共同放上7個(gè)蘋果，讓學(xué)生觀察這兩個(gè)籃子數(shù)量的變化，在無形之中也讓學(xué)生了解7這個(gè)數(shù)字的組成。在后續(xù)教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)困生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及邏輯思維能力，在這兩個(gè)籃子中放上一定數(shù)量的蘋果，總數(shù)一定要保持不變，使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力能夠得到有效提高。在這節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師通過具體實(shí)例的演示，使學(xué)生可以對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的邏輯思維能力以及解決問題的能力。

（二）讓學(xué)生掌握比較和分類的學(xué)習(xí)方法

從整體上看，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)之間聯(lián)系是比較密切的，因此在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師在對(duì)學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，需要讓學(xué)生全面掌握比較和分類的學(xué)習(xí)方法，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系進(jìn)行深入的分析和思考，學(xué)生的邏輯思維能力會(huì)得到顯著的提高^[3]。例如，在課堂教學(xué)的過程中教師在向?qū)W生講述“認(rèn)識(shí)人民幣”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在班級(jí)教學(xué)的過程中，教師可以在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)購物的情境，讓學(xué)困生扮演買家，買家在購買商品時(shí)需要準(zhǔn)確地找出對(duì)應(yīng)的錢數(shù)，在無形之中使學(xué)困生能夠綜合性地了解不同面值人民幣所代表的含義。另外，在課堂教學(xué)的過程中，教師還可以讓學(xué)生說出不同物品在價(jià)格方面的差距，哪些物品比較貴，哪些物品比較便宜，教師在讓學(xué)困生回答問題的過程中，要讓學(xué)生回答說出這一答案的原因，使學(xué)生的邏輯思維能力能夠得到有效提高。

（三）構(gòu)建自主思考的學(xué)習(xí)氛圍

大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生并沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)技巧，在自主學(xué)習(xí)能力方面也存在較大的欠缺。因此，教師在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，在對(duì)學(xué)困生邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要在班級(jí)中為學(xué)生營造良好的自主思考氛圍，讓每個(gè)學(xué)困生可以深入到課堂中進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的思考。例如，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以以“圓的周長與直徑是否存在一定比例關(guān)系？”為導(dǎo)向，讓學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容對(duì)教師所提的問題進(jìn)行深入的思考，教師可以讓學(xué)困生對(duì)實(shí)際圓形周長和直徑進(jìn)行精準(zhǔn)的測(cè)量，在學(xué)困生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行不斷鼓勵(lì)以及表揚(yáng)，在留有一定的時(shí)間之后，教師要讓學(xué)困生將自己的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行公布，使學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提高，加強(qiáng)對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的認(rèn)識(shí)，鍛煉了學(xué)困生的邏輯思維能力。

結(jié)束語：

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生邏輯思維能力的鍛煉，將一些抽象性的內(nèi)容變得更加生動(dòng)直觀，并且?guī)椭鷮W(xué)困生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，使學(xué)困生可以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解以及認(rèn)識(shí)，從整體上提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]岑國建.如何培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力[J].中華少年教學(xué)版，2018（36）：80-82.

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