小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中解決問(wèn)題方法多樣化的策略研究

張寧云

摘 要：當(dāng)前，信息技術(shù)不斷發(fā)展，素質(zhì)教育也被大力推行，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)受到了廣泛關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過(guò)問(wèn)題解決教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提高核心素養(yǎng)，因此教師應(yīng)該提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。文章首先就解題能力對(duì)核心素養(yǎng)的影響進(jìn)行研究，其次分析目前學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)存在的問(wèn)題，最后提出促進(jìn)教學(xué)的具體建議，以推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);解題策略

如今信息技術(shù)不斷發(fā)展，教育體制不斷變革，就小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科而言，如何在學(xué)習(xí)過(guò)程中解決問(wèn)題滲透核心素養(yǎng)是至關(guān)重要的，如此便可鞏固基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維方式，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)高階數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思維模式，才能在最短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)合理的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

一、培養(yǎng)兒童數(shù)學(xué)方面核心素養(yǎng)的意義

（一）培養(yǎng)兒童邏輯思維

若想對(duì)兒童數(shù)學(xué)方面核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，需要教師實(shí)施系統(tǒng)化的課堂教學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出實(shí)用性、豐富性以及多樣性的特征，人們可在工作和現(xiàn)實(shí)生活的一些事件當(dāng)中對(duì)數(shù)學(xué)信息加以提取，進(jìn)而對(duì)問(wèn)題加以解決。所以，對(duì)兒童數(shù)學(xué)方面核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，可以增強(qiáng)兒童的邏輯思維，促使其在實(shí)踐當(dāng)中對(duì)所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，進(jìn)而對(duì)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的問(wèn)題加以解決。

（二）增強(qiáng)兒童思維的敏捷性

核心素養(yǎng)可以強(qiáng)化兒童思維的敏捷度，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)觀點(diǎn)來(lái)對(duì)問(wèn)題加以分析判斷以及解決，兒童可從宏觀角度對(duì)事物具有的實(shí)際特征加以把握。也可從微觀方面著手，從某個(gè)方面對(duì)事件加以分析，由局部一直到整體來(lái)對(duì)事物加以認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)兒童數(shù)學(xué)方面核心素養(yǎng)。可以促使其在反思總結(jié)當(dāng)中對(duì)未來(lái)生活以及學(xué)習(xí)加以規(guī)劃，借助數(shù)學(xué)思想對(duì)事物之間具體聯(lián)系加以認(rèn)識(shí)，通過(guò)公式以及圖形來(lái)對(duì)事物具有的真實(shí)狀態(tài)加以反映。

（三）激發(fā)兒童數(shù)學(xué)興趣

對(duì)兒童數(shù)學(xué)方面核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，可以激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓其在數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，自由選擇解題方式。并且在實(shí)際生活當(dāng)中對(duì)數(shù)學(xué)思維加以運(yùn)用，進(jìn)而對(duì)解題之后的成就感以及樂(lè)趣加以感受，這樣可以促使兒童主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中，提高其學(xué)習(xí)效率。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的建議

（一）增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)的情境設(shè)置

設(shè)置教學(xué)情境是活躍課堂、充分地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的有力舉措。在小學(xué)階段，小學(xué)生處于思想煥發(fā)、活潑愛(ài)動(dòng)的狀態(tài)，數(shù)學(xué)是一個(gè)計(jì)算量大而且內(nèi)容較為枯燥的學(xué)科，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就可以通過(guò)引人入勝的情境設(shè)置來(lái)實(shí)現(xiàn)。譬如，在小學(xué)階段中學(xué)習(xí)平面圖形知識(shí)時(shí)，設(shè)置情境為：拿出一個(gè)七巧板，直接展示在小學(xué)生眼中，讓小學(xué)生自己數(shù)七巧板中有多少個(gè)三角形、正方形以及長(zhǎng)方形？數(shù)學(xué)教師可以將七巧板拿給小學(xué)生，讓小學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的數(shù)，如此一來(lái)，小學(xué)生可以親身現(xiàn)場(chǎng)的體驗(yàn)，深化對(duì)平面圖形知識(shí)的理解。情境的設(shè)置可以讓小學(xué)生將數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化到目前正在面臨的問(wèn)題，使得小學(xué)生能夠身臨其境，主動(dòng)地將自己代入情境中去，從而在潛移默化中形成思考和發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，有一種循循善誘的意味，小學(xué)生自然而然地就進(jìn)入到思考解決問(wèn)題的方法之后，深化對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解，在不知不覺(jué)中的就培養(yǎng)了小學(xué)生自主的解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

（二）簡(jiǎn)單化數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解性

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法的中的一種就是使得小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化。在剛開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)學(xué)科的時(shí)候，處于懵懂的小學(xué)生是茫然的，是一無(wú)所知的，他們對(duì)于學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)是難度較大的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真地研究小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)和問(wèn)題，努力地探究讓對(duì)小學(xué)生復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單問(wèn)題的方法，尋找一條利于小學(xué)生理解的數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的途徑。在化復(fù)雜為簡(jiǎn)單的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要循序漸進(jìn)，將數(shù)學(xué)復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行抽絲破繭，一步步地引導(dǎo)小學(xué)生去理解，使得小學(xué)生的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路明晰，解題流程合理化。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師不論是在講解知識(shí)，還是講解題目，要學(xué)會(huì)充分地利用化繁雜數(shù)學(xué)問(wèn)題為簡(jiǎn)單化數(shù)學(xué)問(wèn)題的途徑，這樣一來(lái)，小學(xué)生的思維能力可以得到很好地訓(xùn)練和培養(yǎng)，有助于小學(xué)生去理解數(shù)學(xué)知識(shí)和難題，幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中。

（三）提高數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系

在現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用處處可見(jiàn)，時(shí)刻地存在于我們的周?chē)Ｔ谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中。很多的數(shù)學(xué)老師采用刻板的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，一味地照本宣科，抑制嚴(yán)重地禁錮了小學(xué)生的思維和想象能力，而且在講題過(guò)程中，嚴(yán)重地脫離了實(shí)際生活，對(duì)于小學(xué)生的能力的培養(yǎng)過(guò)于的追求高分成績(jī)，而忽略了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中運(yùn)用的價(jià)值性。為此，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力可以從實(shí)際生活中入手，培養(yǎng)小學(xué)生解決問(wèn)題的隨機(jī)應(yīng)變的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要銘記數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)認(rèn)真地觀察現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用案例，從生活實(shí)際中提取給小學(xué)生講授的課程的教學(xué)素材，充分地將數(shù)學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)小學(xué)生的日常生活中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，使得小學(xué)生能夠?qū)W以致用，將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)理論能夠與實(shí)際生活充分地結(jié)合起來(lái)，大大地提升數(shù)學(xué)科學(xué)的價(jià)值。

（四）實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)

處于小學(xué)階段的小學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)能力的空間范圍很大，可以打破成年人固有的思維模式，多個(gè)角度地去思考問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要能夠充分地利用這一點(diǎn)，推動(dòng)互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。在講授課程之中，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變以往僅僅站在講堂上授課的模式，不再一味地站在課堂上給小學(xué)生滔滔不絕地講授知識(shí)和問(wèn)題，而是直接地將問(wèn)題拋給小學(xué)生，讓他們自主地思考解題的思路和方法，再鼓勵(lì)小學(xué)生自主地發(fā)言，講述自己對(duì)該問(wèn)題的看法以及解決問(wèn)題的思路，使得學(xué)生成為課堂的主體，提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性。如此一來(lái)，不僅僅可以大大地提升小學(xué)生自主參與課堂的積極性，而且推動(dòng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、結(jié)論

總之，小學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)學(xué)科，對(duì)于他們邏輯思維能力的培養(yǎng)以及今后的發(fā)展具有的價(jià)值。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷地強(qiáng)化對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題的研究，采取多樣化的解決問(wèn)題的方法，激發(fā)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘小學(xué)生的潛在的能力，推動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，也帶動(dòng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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