小學語文教學中群文閱讀教學的策略

王蓉

【摘 要】 語文是小學教育的一門基礎性學科，其在學生的學習生涯中具有舉足輕重的作用。閱讀教學是小學語文教學中的一個重要內容，開展閱讀教學能夠在一定程度上提高學生的理解能力、表達能力以及對語文知識的運用能力。為了從根本上提高學生的語文閱讀能力，教師采用群文閱讀教學對教學模式進行一定的創新。

【關鍵詞】 小學語文;群文閱讀;教學措施

隨著素質教育的不斷改革與深入，在小學語文教學中培養學生的閱讀興趣在很大程度上引起了人們的重視。閱讀能力的提升不僅可以提高學生的語文水平，也能夠在一定程度上拓寬學生的語文知識儲備。語文閱讀教學能夠綜合性地培養學生聽、說、讀、寫的能力。為了充分培養學生的閱讀興趣，群文閱讀的教學模式得以有效地開展。群文閱讀教學主要是教師圍繞一個話題，對不同的文章進行篩選，選擇出一組主題相同的文章讓學生閱讀，加深學生對文章的理解，靈活地掌握不同的閱讀方法，培養學生多方面的語文素養。

一、明確群文閱讀的主題

在小學語文課程學習中，仍舊采用單元的形式展開。每一個單元都有相關的學習內容和學習主題，也會以不同的形式呈現，比如詩歌、散文等，從根本上反映同一主題。因此，在采用群文閱讀教學模式的時候，教師首先應對課文內容進行一定的分析，深入研究明確群文閱讀的主題，進而挑選一些關聯性的文章來有效開展閱讀教學。比如，教師在進行一個單元課程的學習時，可以串聯與本單元主題相關的文章，這樣不僅可以在一定程度上加強學生對本單元內容的理解，也能夠提升學生的閱讀能力。群文閱讀教學時，教師可以將具有相同主題的文章組合在一起，比如，將《富饒的西沙群島》《海濱小鎮》《美麗的小興安嶺》這幾篇文章組合在一起，引導學生進行閱讀。這幾篇文章具有相同的主題，在內容、結構、思想感情方面也有一些相似之處。在閱讀之前，教師可以給予相應的閱讀提示，讓學生帶著問題閱讀，加深學生對這幾篇文章的了解，提高學生的閱讀能力。

二、加強對學生的閱讀指導

在小學語文教學中，為了充分發揮群文閱讀教學的作用，教師還需要進一步加強對學生的閱讀指導，使學生從根本上掌握閱讀的技巧。在現代化素質教育的改革發展下，小學語文閱讀題目的難度有所加大，學生需要進一步提高自身的閱讀理解能力。比如，在進行某一個主題的群文閱讀教學中，剛開始學生并不能很好地掌握群文閱讀的要領，教師則需要引導學生準確地理解文章的思想，找到文章的主題，并對不同文章的相同點和不同點進行分析，使學生發現群文的異同，從而加深對閱讀主題的了解。學生之間也可以進行交流與溝通，更好地了解文章的內容。同時，教師也可以采用游戲的教學方式引導學生表達自己的所思所想。教師再根據實際的教學內容對學生的想法給予指導，從多方面將學生的想法與文章主題進行有效地結合，促進學生了解文章的主旨，加強學生對文章的了解。此外，教師在指導學生閱讀期間，需要培養學生的閱讀習慣，多多關注寫作背景、作者的生平簡介等，這對理解文章內容都具有一定的作用。

三、采用有效的群文閱讀教學方法

在小學語文群文閱讀教學的過程中，有效的教學方法對提高教學質量具有非常重要的作用。教師的教學方法需要與時俱進，以能夠更好地培養學生的閱讀興趣。在實施群文閱讀教學中，教師可以融合教材內外的知識，將知識點進行有機地整合展現教學的重點，在一定程度上增加學生的閱讀量，充分發揮群文閱讀的作用。比如，在學習與“鳥兒”主題相關的文章時，教師可以通過《翠鳥》這篇文章引出更多與動物相關的文章，在不同文章的學習中擴寬學生的知識視野，了解到更多的故事，在群文閱讀中感受到閱讀的樂趣。比如，在學習《丑小鴨》的時候，教師可以引進更多的安徒生或格林童話，豐富學生的閱讀范圍，推進群文閱讀的進程。

四、引導學生進行自主閱讀

在現代化的小學語文閱讀教學中，學生是課堂學習的主體。在采用群文閱讀教學模式時，教師需要進一步引導學生進行自主閱讀，改變傳統教學模式存在的不足之處，充分發揮學生在課堂學習中的主體地位。群文閱讀教學模式的宗旨是將課堂歸還給學生，給學生足夠的閱讀時間和思考時間。不同的學生在閱讀理解能力方面上會存在一定的區別，同一篇文章，閱讀能力不太好的學生就會覺得比較吃力，教師則可以對個別學生給予一定的指導，幫助學生克服學習上的困難。對于閱讀能力相對比較好的學生，教師則可以設置一些開放性比較強的問題，進一步引導學生對文章內容進行思考，進一步拓寬學生的知識面。此外，引導學生開展課外閱讀也是群文閱讀教學中的一大應用，教師可以鼓勵學生進行課外閱讀，拓寬學生的閱讀空間，進一步提高學生的閱讀能力。

綜上所述，群文閱讀教學模式作為一種創新化的教學方法，其在小學語文閱讀教學中有著廣泛的應用，教師應重視群文閱讀教學，采取有效的策略發揮群文閱讀教學的作用，從根本上提升學生的閱讀能力和理解能力。

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