情景體驗下的小學(xué)語文快樂作文教學(xué)實踐

胡曉霞

【摘 要】 小學(xué)教育是公共教育的開端，對中學(xué)的教育質(zhì)量具有重要的影響。在教學(xué)的過程中，教師除了教授學(xué)生相關(guān)的知識，還要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為中學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)作文教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，作文的教學(xué)質(zhì)量對小學(xué)整體的教學(xué)質(zhì)量具有重要影響。情景教學(xué)法是一種新的教學(xué)方式，本文對情景體驗下小學(xué)語文快樂作文教學(xué)實踐進行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】 情景體驗;小學(xué)作文;快樂教學(xué)

隨著教學(xué)的不斷改革，對課堂教學(xué)提出更高的要求，教師在進行課堂教學(xué)的過程中，不僅要重視對學(xué)生寫作知識的培養(yǎng)，還要重視對學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的事物進行觀察，提高學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生進行寫作素材的積累，這對于提高學(xué)生的寫作水平和教學(xué)的質(zhì)量具有重要意義。在具體的情景體驗教學(xué)中，借助教學(xué)工具和有趣的活動活躍課堂的氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)目標的完成提供保障。

一、快樂作文教學(xué)實踐

在小學(xué)語文作文實踐的過程中，為了提高作文教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量，展開快樂作文教學(xué)實踐。現(xiàn)階段實行的快樂作文教學(xué)的實踐對提高小學(xué)生寫作興趣很有幫助，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)要求和寫作要求進行快樂作文教學(xué)課程的設(shè)計，對教學(xué)的情景進行設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高教學(xué)的質(zhì)量。比如，在進行《有趣的游戲》的寫作中，教師可以讓學(xué)生在課前分享自己知道的有趣的小游戲，教師可以通過投票的方式選出學(xué)生最喜歡的游戲。教師可以讓學(xué)生到操場玩“丟手絹”，體驗游戲，親身感受游戲帶給自己的啟發(fā)，思考自己在游戲中的收獲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，使得學(xué)生在更加愉悅的氛圍中進行課堂學(xué)習(xí)。

二、將口語和寫作相結(jié)合

作文是語文教學(xué)的重要部分，除了書面表達能力，學(xué)生的口語表達能力對于作文教學(xué)來說也非常重要。在進行作文教學(xué)的過程中，教師可以適當加入口語表達活動。比如，在《吹泡泡》的寫作中，教師可以使用多媒體播放與吹泡泡相關(guān)的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作的靈感，引導(dǎo)學(xué)生分享視頻觀后感，提高學(xué)生的口語表達能力。在學(xué)生完成寫作后，教師可以在班級內(nèi)舉辦作文朗誦和作文評析活動，學(xué)生自愿分享朗讀作文，其他學(xué)生進行評析，鍛煉學(xué)生的作文賞析水平。

三、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生積累素材

素材的積累是進行作文教學(xué)的基礎(chǔ)，深厚的素材積累是寫出優(yōu)秀作文的重要因素。寫作素材的積累可以來自閱讀，也可以來自學(xué)生的日常生活。觀察日常生活可以很好地積累寫作的素材。比如，在進行以《春天》為題目的寫作時，教師可以使用多媒體、課本、閱讀刊物等輔助工具為學(xué)生提供一些關(guān)于春天的素材，引導(dǎo)學(xué)生交流自己印象中的春天，對春天形成初步的了解，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進自然親身感受春天，聽一聽鳥的叫聲，看一看花朵的多彩，聞一聞花的香氣，閉上眼睛去感受春天的氣息，體會春天帶給自己的感覺，這樣寫出的作文會更加真實。

四、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好的教師。在課堂教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對日常生活的觀察來積累寫作的素材，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有趣的事情。寫作時，生活中的所見所感所聞都是激發(fā)學(xué)生寫作的元素。情景體驗是指教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與寫作相關(guān)的情景，讓沒有相關(guān)生活體驗的學(xué)生在課堂中體驗，引導(dǎo)學(xué)生把情景體驗融入到寫作中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率。比如，在《我愛我的祖國》寫作教學(xué)中，教師可以使用多媒體為學(xué)生展示改革開放以來國家經(jīng)濟發(fā)展帶來的日新月異的變化，為學(xué)生展示國家的壯麗河山和文化古跡，通過視頻為學(xué)生講述中國的發(fā)展史，給學(xué)生帶來視覺和聽覺上的沖擊，讓學(xué)生體會國家的迅速發(fā)展，渲染寫作的氛圍，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，使得學(xué)生找到寫作的靈感。同時，教師要不忘教學(xué)的目的，向?qū)W生教授寫作的方法。在《我愛我的祖國》的寫作課堂中，教師可以向?qū)W生介紹合適的寫作體裁，包括記敘文、說明文和觀后感等，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的寫作體裁來表達自己的感受。

在新的教學(xué)背景下，教師不僅要重視教學(xué)目標的完成，還要注重教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率，要注重對學(xué)生全面的培養(yǎng)。情景教學(xué)的方式還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在更加活躍的氛圍中進行寫作學(xué)習(xí)，讓枯燥的文字活躍起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)。情景教學(xué)的方式還可以幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，為學(xué)生的寫作奠定堅實的基礎(chǔ)，使得學(xué)生的寫作更加真實和有感情，提高學(xué)生的寫作水平。

【參考文獻】

[1]黃紅花.情景體驗下小學(xué)語文快樂作文教學(xué)實踐分析[J].考試周刊，2019（93）：38-39.

[2]鐘柳.情景體驗下小學(xué)語文快樂作文教學(xué)實踐研究[J].語文課內(nèi)外，2019（30）：140.

[3]劉麗華.情景體驗下小學(xué)語文快樂作文教學(xué)實踐研究[J].語文課內(nèi)外，2019（28）：146.