加強低段寫字指導，提高學生書寫素養

胡標盛

“書者，心畫也。字如其人，心性常隨字形而出。”《小學語文課程標準》總目標第6點指出：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”可見，寫字是學生應該具備的一項語文基本功，寫字實踐過程中形成的書寫素養是學生素養的重要選項，能豐富學生的人文底蘊。

我校是福建省第二屆教改示范校，“習字修身，翰墨育人”，書寫教育開展10余年，尤其注意低年級學生的寫字教學，著重從以下四方面進行指導，取得了較好的收效。

一、“四重”保質量

1.重示范。低年段學生的模仿能力很強，教師的示范作用特別重要。寫字指導時，教師應該放慢書寫速度，放大字形，邊寫邊說，一筆一畫地范寫每一個字，提高視覺效果，讓學生在老師形象、夸張的書寫動作中真切地感知筆畫的起筆、行筆及收筆的過程，直觀感受運筆的輕重、快慢、提按和字形結構的疏密與勻稱，可以說這是最直接、最生動有效的指導。

2.重觀察。教師單單示范寫還不夠，還要在學生動筆前引導仔細觀察。比如，引導學生觀察“升”字，學生有的會說它和“開”字很像，有的會說“升”字中的兩個“撇”不一樣，還有的會說最后一筆的“豎”是懸針豎，培養學生的觀察能力，能加深學生對漢字形體的把握，為寫好字作鋪墊。

3.重比較。寫字教學中巧用比較，讓學生在比較中發現事物特征。“林”字書寫指導時，先讓學生觀察字形，然后教師寫：兩個“木”一樣大一樣高，左邊“木”字的“捺”不變成“點”。再讓學生進行比較，說說哪個好？為什么？最后才讓學生用心地照著描好這個字。“口”字書寫時，多次發現個別學生會一筆完成。針對這樣的情況，講評時，教師先寫一個規范的“口”字，再用紅粉筆寫一個一筆完成的“口”字，在前后比較中強化“口”字的書寫筆順。

4.重遷移。寫字教學實踐中，要十分注意習慣、筆畫、結構等寫字技能的遷移。拿筆畫的學習遷移來說，學習了“中”字的懸針豎和“下”字的垂露豎，或復習或拓展“早、書、牛、本、個、干、來、斤、井、斤”等字進行練寫，引導學生注意“豎”這一筆畫，達到會寫一類字中的“豎”的目標，提高書寫技能。

二、“趣”字永當頭

興趣是最好的老師，興趣是練字的催化劑。教育心理學認為興趣是激發學習動機最活躍、最有效的手段。低段學生本來自我控制能力較差，注意力容易分散，如果書寫指導單調重復，學生就會感到乏味，久而久之就會失去興趣。所以，指導方法應多樣化，多層面激發學生的興趣，引發對漢字書寫的喜愛。

1.故事激發

學生都喜歡聽故事，尤其是低年級學生，常為故事中的人物形象入迷。古代歷史上就有許多名人學書法的故事，比如米芾童年練字、王羲之的“入木三分”和“墨當飯”等都是練字的生動教材。教師可以講一講這些故事，增強趣味性，既激發學習興趣，又感受其勤學品質。

2.環境感染

良好的寫字環境可以潛移默化地感染學生。配合學校開展好每周一次的班級書法作品評選展覽;堅持在班級微信群播放基本筆畫或寫字視頻;帶學生觀看校園墻壁上懸掛著的學生書法作品;朋友圈展示班級學生的優秀書法作品等，以濃厚的寫字氛圍感染學生，激勵學生，讓學生耳濡目染，自然而然就會想寫好字。

3.音樂輔助

練字是一種舒適、高雅的活動，是修身養性的過程。除了練字中途聽音樂做手指操外，還可以播放一些比較輕柔舒緩的音樂，比如，《春江花月夜》《高山流水》《秋日私語》等。學生們在輕柔的音樂中心情舒暢，靜悄悄地書寫，從而取得良好的課堂效果。

三、評價促持續

1.合力評價法。多渠道促進學生寫好每次作業，寫好每個字。比如，考試和作業不只注重答案是否正確，也可以加一個卷面分或者卷面評價;寫字作業可以請同學評，培養學生觀察、發現問題的能力，學生間也能取長補短，共同進步;無論是語文還是數學學科，都要求學生“筆筆不茍、字字工整”;充分發揮班級家長微信群的作用，展示書寫工整的作業，形成書寫合力。

2.星級評比法。鼓勵學生書寫書法作品，采用“五星”進行評價， 書寫正確給1顆星，書寫正確、較規范給2顆星，書寫正確、規范、整潔、美觀給3—5顆星，1顆星積1分，每月按積分兌換學習用品、課外書等獎品。

3.言語激勵法。發揮教師的言語魅力作用，激勵學生，對于既正確又美觀的書寫，作“精彩極了”的評價;對于有進步的書寫，及時肯定表揚;對于錯誤的書寫，幫助其找出不足之處。

四、習慣成自然

寫好字不是一時能完成的事情，老師要做好打“持久戰”的心理準備，用耐心去培養學生的恒心，促進學生養成良好的書寫習慣。

1.養成正確“雙姿”的習慣。“雙姿”影響著寫字質量的高低，影響著低年級學生肌肉、骨骼的生長發育。“練字必先練姿”，教師除了要求學生一筆一畫慢慢把字寫好之外，還要時時提醒執筆方法和坐姿，養成良好的寫字習慣。

2.養成靜心、自信的習慣。有些學生貪快，書寫潦草，常出錯，教師要不厭其煩地提醒，督促他靜心、專注寫字。有的學生字寫得不錯，但是太講究，寫寫擦擦，教師要讓他們多觀察，看清楚再下筆。

3.養成寫好每一個字的習慣。學生練字是一種書寫，寫作業、考試是另一種書寫，就是沒有養成“提筆即是練字時”的習慣。為此，教師無論什么時候都不能放松書寫要求，常態化督促、提醒、嚴格要求學生一筆一畫寫，用耐心、恒心鑄就學生的堅持與習慣。

良好的開端是成功的一半。起始年級的語文老師，小處著手，細心指導，就一定能幫助學生涵養書寫素養，寫出一手好字。