練就學生一雙慧眼

蔡小靜

【摘 要】 在語文課程標準中，對作文有著明確的表述：教授作文時，應當引導學生用生動的、發自內心的、豐富多彩的語言去描述自己關于世界、人生、人物等的感受，去除以往流水作文的弊端。一篇好的作文離不開好的選題，所選的題材如果切中時弊、貼近生活、豐富新穎，學生才能充分調動自己的大腦，經過深思熟慮寫出真情實感，繼而完成語文課標對于作文教學的要求。在日常教學和學習中，教師及學生都要主動去思考、去發現好題材，在學習中要主動創造，在生活中要處處留意，從而練就學生一雙慧眼，從根本上提高作文能力。

【關鍵詞】 小學語文;作文;寫作

語文作為小學階段極其重要的一門學科，需要重點加以學習，它對于其他科目的學習以及今后各階段的學習有著重要意義。在語文學習中，作文是一個重要的組成部分。小學作文應當培養學生思考能力、語言組織能力等。小學生年紀尚小，缺乏生活經驗，剛接觸到作文這種題型，很難寫出比較優秀的文章。寫作中，教師要善于引導學生發現素材，并教導他們如何成章。寫作的第一步——選題就顯得尤為重要，一個好的作文題材很大程度上決定著這篇作文的好壞，如何選題是教師需要著重培養學生的能力。

一、小學作文教學題材的選用問題分析

由于學生心智尚不成熟，面對作文難免有些力不從心。學生往往不知道寫些什么，當教師命好題目，學生會被動地寫作。究其原因，一方面是因為小學生生活閱歷少，使得學生選題時出現各種問題，例如生搬硬套、文不對題等;另一方面，小學生的學習還需要教師的悉心教導，許多教師只是單純地布置任務，忽略選題這一重要的步驟，或是命題寫作，不利于學生寫作能力的提升。如果教師不能很好地引導學生選題，就很難真正提升學生的作文能力，作文起于選題，教師一定要幫助學生把好第一關。

二、訓練學生觀察、捕捉材料的能力

在日常教學中，教師應當留心關注各種作文題材。只有教師先主動起來，多發現、多選材、選好材，才能有備無患，才能更好地引導學生。然而，只是教師學會如何選題是不夠的，最終還要學生學會選題。當教師進行充分備課之后，就要教授學生如何選題。教授給學生基本的方法還不行，能力的養成還需要實踐去鞏固。偉大的教育家葉圣陶先生曾經說過：“語文教材無非是‘例子。憑這個‘例子，要使學生‘舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。”葉老的意思是，教師在教學過程中，要善于舉例，語文教材只是“例子”，生活處處皆是例子，教師不能拘泥于書本，要訓練學生的觀察能力。比如，學校組織秋游，在旅途中，教師就要引導學生去發現好的題材，一朵盛開的花朵不只是花朵，還是生命的綻放;路口的交通警察不僅僅是在工作，更是對城市的守護。學生缺乏發現事物的能力不是因為眼睛不好，而是看不到事物內在的含義。教師要多向學生闡述事物的引申義，學生慢慢地就會舉一反三，最終達到學會選題的目的。再如，當發生社會熱點事件時，教師可以先向學生講述，詢問學生對此事的看法，先鍛煉學生獨立思考、捕捉信息的能力。教師其后再以正確的價值觀向學生闡述這一事件，告訴學生此事件背后或偉大或感人或發人深思的內涵。這種做法不僅鍛煉了學生的獨立思考能力，也扶正了學生的價值觀，幫助學生養成捕捉材料信息的能力，從而學會選題。

三、指導學生積累生活素材

作文材料的選取建立在已擁有素材庫的基礎之上，教師要指導學生在日常生活中養成留心觀察的習慣。藝術來源于生活，藝術也高于生活，生活是做很多事情所圍繞的中心。為了做好這個工作，教師可以布置學生每段時間上交生活日記，并要求學生在每篇日記后面加上自己對發生的事情的思考。教師翻閱整理后，找出具有共性的事情在課堂上進行講解，對好的想法予以表揚，對不正確的思想予以糾正。寫日記可以鍛煉學生很多方面的能力，長期堅持下去，學生的語言組織能力、生活觀察能力、獨立思考能力都能得到長足的進步。在長期的思考中，教師的指導能幫助學生建立正確的人生觀、價值觀。知識源自書本，很多道理通過看書會深深植入學生心中。書本能夠給學生提供大量的素材，還能練就學生運用素材的能力。比如“小馬過河”這篇文章，學生讀過就會知道，任何事都不能只聽別人說，還得自己親身去嘗試。在以后的學習生活中，學生就會主動去嘗試。素材的積累需要鍥而不舍的精神，這種精神不僅體現在作文素材的積累上面，更是十分珍貴的品質。

幫助學生選好作文題材，練就學生一雙慧眼，是對學生核心素養的提升。有一雙善于發現的慧眼，可以幫助學生發現機會。培養學生的選題能力，也是讓學生養成獨立思考的習慣、善于思考的能力，寫出一篇好的作文不僅是語言功底的體現，作文的題材以及作者對材料的觀點更是評判一篇作文好壞的重要標準。當然，選題能力的培養還需要教師辛勤的勞作，只有在教師耐心的引導下，學生才有可能學會選題，學會寫作文。冰凍三尺非一日之寒，練就一雙慧眼不是一日之功，需要教師與學生長久的努力、共同的協作才能達到。

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