加強科學課程教學提高學生動手探究能力芻議

鄭吉穎

摘 要：科學課程是一門活動性、實踐性很強的課程，如何在鮮活有趣的探究活動中讓學生體驗到科學的樂趣已成為研究的熱點之一。文章基于“提高小學生科技實踐能力的策略研究”課題研究實踐，對加強科學課程教學提高學生動手探究能力進行論述。

關鍵詞：小學科學;動手探究;生活化;深入化;多樣化;探究能力

中圖分類號：G623.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）20-0091-02

《義務教育小學科學課程標準》指出：探究性學習既是科學學習的目標，又是科學學習的方式?？茖W探究必須貫穿于學生科學學習過程的始終。大自然千變萬化，社會生活豐富多彩，在學生的眼中形成了一個充滿疑問的世界，于是每年的科技節我們都會看到各種各樣的“奇思妙想”，但這些精彩的想法和構思，常常止步于“異想天開”，很少能付諸行動。究其原因，是學生的動手實踐能力落后于創新思維。因此，學校課題組開展了“提高小學生科技實踐能力的策略研究”的課題研究，希望通過課題研究能改變學生在科學探究過程中“眼高手低”的現象，提高學生動手探究能力。

一、課堂探究生活化，扎實學生的探究技能

探究技能的形成是一個逐步發展的過程，僅靠每周兩節科學課是無法達成的。因此，在課堂探究活動中，教師可采用生活化的探究材料和探究內容，使科學課堂成為學生探究科學的“小小驛站”。

（1）探究材料生活化?！扒蓩D難為無米之炊”，課堂教學要讓學生經歷、體驗、探究，就要有實驗材料?？茖W探究材料的生活性是材料的選取要貼近生活，最好是隨時可得、隨處可見的，這些材料更容易激發學生的探究欲望，同時使學生的探究活動向課外拓展和延伸。例如，在“分離食鹽與水的方法”一課教學中，筆者用廢棄的易拉罐代替教材中的蒸發皿，不僅解決了學校實驗室只有一個蒸發皿無法進行分組實驗的難題，還讓學生能夠在自己家里用自制材料對鹽水進行蒸發制造出食鹽來，這下可樂壞了孩子們，他們探究的積極性更高了。

（2）探究內容生活化。探究內容的生活化也是科學教師研究的重點。例如，在教學“液體之間的溶解現象”這節課時，筆者拿出一個沾滿油污的杯子和一個被醬油弄臟的杯子問學生們：“用什么能把這兩個杯子洗干凈呢？”學生們都認為醬油杯子只要用水沖洗就可以，而油污杯子則需要用洗潔精清洗。筆者讓學生們思考：“為什么油污杯子要用洗潔精清洗，而醬油杯子用水沖洗就可以了呢？”洗杯子本是生活中司空見慣的事，學生們也往往不去想其中蘊含的科學道理。當他們將教師提供給他們的水、油、洗潔精、醬油、醋等液體相互混合后發現：有些液體可以溶解于水，有些液體不能溶解于水，但這些不溶于水的液體如果加入某種物質就會發生類似溶解的現象。這些生活細節的呈現，能讓學生意識到生活中處處有科學，科學探究不再是空中樓閣，而是天天都可以做的事。

二、主題活動深入化，激發學生的創造能力

科學主題活動主要有兩類，一類作品制作型主題活動，一類是種植飼養型主題活動。

（1）作品制作型主題活動。作品制作型主題活動是指學生課外利用身邊的材料或廢舊物品通過模仿或重新設計，加工制作的活動。小學科學教材中有部分單元安排了綜合制作活動，例如，“我的太陽能熱水器”“我們的賽車”“做一個一分鐘的計時器”等，設計這些制作活動是對學生知識掌握情況的實踐檢驗。但課堂時間有限，學生往往只能完成作品的設計，卻不能完成作品的制作。為此，教師可布置學生利用課余時間進行制作，然后再把作品帶到學校進行展示。在“我們的賽車”主題活動中，學生制作了大量作品，精彩紛呈。有輛賽車利用橡皮筋做動力，車身是日常生活中用來夾衣服的木夾子，車輪是溜溜球分成兩半制成的，更值得稱道的是這車子是全部參賽車中平衡性最好的。有輛賽車則用馬達帶動螺旋漿轉動產生的反沖力做為動力，設計非常獨特。還有輛賽車則直接用馬達帶動車輪，速度和耐力極佳。在制作這些賽車的過程中，學生們動腦筋，想辦法，查資料，畫圖紙，定方案，反復試驗和改進，創造能力和動手操作能力得到有效提高。

（2）種植飼養型主題活動。種植飼養型活動是學生種植植物或飼養小動物，并將觀察到的現象記錄下來的活動。例如，在“蝸?！边@一課的學習中，學生們對可愛的蝸牛特別感興趣，足足觀察了兩節課?？匆妼W生們這樣喜歡蝸牛，筆者布置學生們回家飼養蝸牛，觀察蝸牛的生活、成長過程，做好觀察日記。在飼養蝸牛的過程中，學生們的觀察日記慢慢地厚了起來。有個學生在日記中寫道：“我發現移動小蝸牛的飼養盒或碰到小蝸牛時，它們就會躲在‘家里不出來，這影響了我的觀察。于是，我就試著想辦法讓小蝸牛出來，但效果都不好。后來我想到科學課學過蝸牛是怕水的，就把一些蝸牛放在濕布上，一些放在玻璃片上，往放在玻璃片上的蝸牛滴水，大約20分鐘，它們都從‘家里爬出來了?！?/p>

這樣的主題活動還有“養蠶”“種植鳳仙花”“我的生態瓶”等。通過長期的觀察記錄，學生們對觀察的事物有了更深刻、更完整的認識。同時，學生在動手實踐中感受到探究的樂趣，深刻體會到：原來書本上的知識還真管用。

三、興趣小組多樣化，發展學生的一技之長

“人有十指，各有所長”，一些學生在制作、發明、創造中有特長，我們就組建了“航模”“科技發明創造”“生物標本制作”等興趣小組，讓學生的一技之長得以充分發揮?！昂侥！毙〗M的同學們通過刻苦努力，在2012年福安市第三屆航模比賽中以金牌總數第一、獎牌總數第一、團體總分第一的成績榮膺榜首;“科技發明創造”小組的同學們在指導教師的帶領下，發明了聽障人鬧鐘、多功能健康枕、旋轉視力表等，在歷屆青少年科技創新大賽中屢獲佳績;“生物標本制作”小組的同學們制作了葉脈書簽，還制作了昆蟲、魚類、植物標本，這些作品都十分精美，受到大家的喜愛;“科技實踐活動”小組的同學們考察了我市垃圾處理情況，調查了我市交通情況，提出了許多合理化建議，還在“節糧進社區”“關愛老年人”的活動中，開拓了胸襟，真正做到了“家事，國事，天下事，事事關心?！边@些形式多樣的興趣小組豐富了學生的課余生活，使學生的科技特長得以充分發揮。

綜上所述，科學課程是一門活動性、實踐性很強的課程，要提升學生的科學素養，在科學課堂教學中有很多方法可以借鑒?！皩W然后知不足，教然后知困”，在課題研究的過程中，全體課題組教師遇到了許多困難，但我們堅信：不論課堂內外，只要堅持讓學生動起來，科學探究一定會更加精彩。

參考文獻：

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