基于微課的高中化學高效課堂的構(gòu)建

張永蓮

摘要：將先進的教育教學方法與教學理念融入到課堂教學之中，以提升課堂教學的有效性，這是每一個教育工作者的共同心愿。在經(jīng)過大量的教學探索與嘗試，教育者發(fā)現(xiàn)將微課這一信息化的教學技術(shù)應(yīng)用到高中化學課堂教學之中，可以從學生興趣激發(fā)、教學內(nèi)容充實、課堂教學互動等多個角度實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。為此，本文將圍繞高中化學高效課堂的構(gòu)建入手對微課在高中化學教學中的運用展開探索。

關(guān)鍵詞：微課教學;高中化學;高效課堂;學生培養(yǎng)

中圖分類號：G633.8;G434文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-071-1

構(gòu)建高效課堂，可以讓教師更具有成就感，可以使教師的教學能力與素養(yǎng)更好地體現(xiàn)出來，也可以使學生以更積極、更有效的方式參與到課堂學習之中，從而更好地達成學習目標，更快地完成學習任務(wù)，更有效地促進學生的全方面發(fā)展。

一、微課教學模式在高中化學課堂中的積極意義

將微課教學模式融入到高中化學課堂教學之中，可以使課堂教學在內(nèi)容上更加豐富，可以讓學生在更短的時間內(nèi)收獲更多的化學知識、感受更多的化學魅力，微課可以在3-5分鐘的時間將若干知識點一起呈現(xiàn)在學生的面前，更可以將一整套化學實驗展示在學生的面前，這就使課堂教學在內(nèi)容上更加豐富。將微課教學模式融入到高中化學課堂教學之中，還有助于提升教學的針對性，讓學生以更專注的方式走進化學世界，使學生在明確的目標引導下，有針對性地攻克自己的學習短板，掌握一個又一個的化學知識，這對于提高學習效率來說無疑也是一種極其有效的方式。將微課教學模式與高中化學教學有機結(jié)合，對于學生自主學習能力與學習意識的培養(yǎng)也是有著積極作用的。高效的課堂應(yīng)該是以學生為主體的課堂，而如果學生在微課觀看后，能夠帶著疑問、帶著任務(wù)、帶著學習目標走進化學課堂，并圍繞這些問題、任務(wù)與教師展開探索，就可以充分發(fā)揮學生自主學習的主動性。由于高中化學學科有著較強的實驗屬性，而受客觀條件的制約，部分化學實驗無法在課堂中進行，借助微課教學模式，讓化學實驗擺脫客觀條件的束縛，讓學生通過微課觀看到各種化學實驗的奇妙之處，這也是構(gòu)建高效課堂，提升學生化學素養(yǎng)的有效形式。

二、基于微課的高中化學高效課堂構(gòu)建策略

在新課程的高中化學教學中，教師應(yīng)該如何將微課教學模式與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合，才能使學生的化學核心素養(yǎng)得到進一步提升呢？才能真正實現(xiàn)高效化學課堂的構(gòu)建呢？我認為從以下角度入手挖掘微課教學模式的價值是值得嘗試的。

1.借助微課資源，巧妙學習化學

將微課視頻作為高中化學課堂的教學導入方式與導入環(huán)節(jié)，不僅可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，還可以使學生以更自然的方式走進化學學習的情境之中，從而降低化學學習的畏難情緒，更好地感知化學的魅力。例如，當教師引導學生學習《有機化合物的分類》時，就可以借助微課視頻從如下角度開展教學導入：教師先將生活中含有碳元素的有機化合物展示出來，并不告知學生這些都是有機化合物，而是將不同形狀、用途的有機化合物都呈現(xiàn)出來，引起學生的興趣，讓學生產(chǎn)生疑惑“老師，把這些物品展示出來是什么意思？他們之間有著什么樣的聯(lián)系？”這樣的疑惑會在隨后的微課播放中找到答案“含碳元素的化合物，研究有機物其組成、結(jié)構(gòu)性質(zhì)、制備方法與應(yīng)用的科學叫作有機化學，已發(fā)現(xiàn)和合成的有機物種類高達3000多萬種……”通過這樣的方式對學生進行教學導入，不僅可以使學生對“化合物”形成更深刻的印象，也會讓學生帶著對 “有機化合物”的好奇心，走進接下來的學習環(huán)節(jié)。

2.借助微課平臺，展示奇妙實驗

高中階段的很多化學實驗無法在課堂中開展，但化學實驗的觀看與參與對學生化學素養(yǎng)的提升以及化學知識的理解卻有著極其重要的作用。因此，在高中化學教學實踐中，教師還可以利用微課將奇妙的化學實驗展示給學生，讓學生在視頻觀看中“一飽眼福”，讓學生在直觀的視覺沖擊中感知化學的魅力。例如，教師通過微課的形式將《金屬電化學腐蝕的原理》提供給學生，讓學生在觀看視頻中能明顯地觀察到鐵釘在醋酸、氯化鈉和自來水中的反應(yīng)現(xiàn)象與反應(yīng)速度，從而完成相應(yīng)習題。這種視頻觀看的優(yōu)點在于當學生對部分環(huán)節(jié)有所遺忘時還可以通過重新觀看來完成知識的復習。

3.發(fā)揮微課價值，拓展學生視野

在構(gòu)建高效課堂、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，教師還可以將具有趣味性、拓展性的課外資源融入到課堂教學之中，以達到提升學生核心素養(yǎng)，拓展學生化學視野的效果。例如：教師運用微課將有趣的化學實驗通過多媒體的方式呈現(xiàn)給學生，將化學家的故事經(jīng)歷、人物事跡尤其是他們的科學成就以及為科學獻身的精神展示出來。這種從化學領(lǐng)域出發(fā)提供的微課資源，可以使學生對化學學科的發(fā)展有著一顆敬畏之心，以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度學習所學的知識。

三、結(jié)論

筆者認為，將微課融入到高中化學課堂教學之中可以提升課堂教學效率，進而促進學生核心素養(yǎng)的提升，以期本文提出的相關(guān)策略能夠?qū)V大教師有所幫助。

[參考文獻]

[1]何超，周瑋.高中化學微課教學設(shè)計制作與應(yīng)用研究[J].亞太教育，2015（34）：34.

[2]路瑰赟.高中化學微課設(shè)計與應(yīng)用分析[D].桂林：廣西師范學院，2015.

（作者單位：甘肅省蘭州市榆中縣第七中學，甘肅 蘭州 730112）