如何在小學(xué)低年段班級(jí)管理中滲透德育教育

李明姮

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生還是一塊未經(jīng)雕琢的璞玉，沒有形成特定的觀念，在這個(gè)階段進(jìn)行德育教育，效果最佳。德育教育是教育的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生而言尤其重要。小學(xué)生處于人生成長(zhǎng)的特殊時(shí)期，往往比較淘氣，不懂約束自己，常按照自己的想法來(lái)做，因此，小學(xué)生的管理工作需要教師花費(fèi)大量心血。本篇文章通過闡述德育教育對(duì)小學(xué)生的重要性，分析了如何在小學(xué)低年段班級(jí)管理中滲透德育教育，目的是提升小學(xué)生的整體素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)、生活打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年段 班級(jí)管理 德育教育

很多人對(duì)學(xué)校責(zé)任的理解不夠全面，學(xué)校非常特別，在這里，學(xué)生不僅能夠?qū)W到文化知識(shí)，更能在德、智、體、美、勞等方面有所發(fā)展。其中德育教育就是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教導(dǎo)好學(xué)生的德育，能為學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀打下基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也有很好的幫助。現(xiàn)在，很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，是家長(zhǎng)的掌中寶，這導(dǎo)致班級(jí)管理工作很不容易。為了加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，也為了改善班級(jí)管理的現(xiàn)狀，教師可以通過以下幾個(gè)方面，在班級(jí)管理中進(jìn)行德育教育的滲透。

一、樹立良好的榜樣

很多人都小看了榜樣的作用，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，榜樣的作用是非常大的。小學(xué)生都喜歡得到別人的認(rèn)可，在家想要得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，在學(xué)校希望能夠獲得教師的認(rèn)可。所以，很多學(xué)生都喜歡積極主動(dòng)地做事情，但是，他們的好勝心太強(qiáng)，而且年齡太小，因此缺乏明辨是非的能力，常常出現(xiàn)自己做錯(cuò)事還不自知的情況。

例如，部分學(xué)生對(duì)于自己的能力預(yù)估有誤，對(duì)于自己能力之外的事也會(huì)大包大攬，從而耽誤了很多事。有些家長(zhǎng)或教師并不加以正確引導(dǎo)，反而一味縱容，導(dǎo)致學(xué)生一直不知道自己錯(cuò)在哪里。教師在很多學(xué)生的眼里都是榜樣，學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步也需要教師的引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生樹立良好的形象，教導(dǎo)學(xué)生分辨是非，明白什么是對(duì)，什么是錯(cuò);分辨善惡，做到揚(yáng)善懲惡。

通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)知道哪些行為是值得倡導(dǎo)的，哪些行為是不被允許的。這就要求教師要對(duì)自己的言行有嚴(yán)格要求，要以身作則，影響學(xué)生。這樣，還能拉近教師與學(xué)生之間的距離。同時(shí)，通過激發(fā)學(xué)生的好勝心，把學(xué)習(xí)榜樣的心理轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣做不僅對(duì)班級(jí)管理有益處，而且對(duì)學(xué)生的德育教育也有很好的滲透作用。

二、創(chuàng)設(shè)德育情境

學(xué)生很多觀念的形成，一部分來(lái)自學(xué)校的教育，更大一部分來(lái)自生活實(shí)踐。在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)，也需要融合到生活中，在生活中得到應(yīng)用。對(duì)于小學(xué)生這個(gè)特殊群體來(lái)說(shuō)，他們年紀(jì)太小，閱歷不足，而且沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以在遇到很多問題時(shí)，他們都不知道該如何處理，有的甚至出現(xiàn)一些不當(dāng)?shù)男袨椤榱吮苊膺@些情況發(fā)生，教師應(yīng)該在學(xué)校創(chuàng)設(shè)教育情境，模擬不同生活情景，讓學(xué)生扮演不同角色，設(shè)身處地地感受，明白自己在生活中遇到這件事應(yīng)該怎么做。

例如，很多學(xué)生看到殘障人士就會(huì)指指點(diǎn)點(diǎn)。殊不知，他們的言行對(duì)殘障人士是一種傷害，很不禮貌，但是學(xué)生對(duì)此不能理解。教師可以讓學(xué)生扮演殘障人士，比如坐在輪椅上無(wú)法行走，閉著眼睛走路，用左手穿衣服，等等。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于未知事物充滿了好奇，大部分學(xué)生都會(huì)積極參與。在參與的過程中，他們會(huì)感覺到殘障帶來(lái)的不便，漸漸感受到殘障人士生活的不易。通過角色扮演，學(xué)生今后能夠設(shè)身處地為殘障人士著想，從內(nèi)心深處同情他們。再在生活中遇到類似情況時(shí)，學(xué)生不僅不會(huì)指指點(diǎn)點(diǎn)，還會(huì)主動(dòng)幫助他們。這樣的情境教學(xué)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)了理解別人、關(guān)愛別人，對(duì)整體素質(zhì)有很好的提升作用。

三、講故事與鼓勵(lì)教育

很多幼兒都喜歡在睡前聽故事，故事對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有特別的魅力。教師可以從講故事入手，借助故事進(jìn)行德育教學(xué)。很多學(xué)生都會(huì)模仿故事中人物的做法，因此，教師需要選擇有教育意義的故事，而且要講得繪聲繪色，這樣才能引起學(xué)生的注意力。

例如，很多教師都給學(xué)生講過孔融讓梨的故事。講解后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白其中的道理，并鼓勵(lì)學(xué)生向孔融學(xué)習(xí)謙讓的精神。講故事環(huán)節(jié)會(huì)使很多人想到孫敬修爺爺。教師也可以講述孫敬修的一生，告訴學(xué)生應(yīng)該尊老愛幼。

如果覺得這些故事太遙遠(yuǎn)，教師可以講述身邊的故事，這樣更貼近生活，學(xué)生更能接受。例如，春節(jié)隨處放鞭炮的行為很危險(xiǎn)，有些人為此而受傷，教師可以讓學(xué)生通過反面事例明白正確的做法。

講故事的方法能引起學(xué)生的興趣，有利于教師進(jìn)行德育的滲透。在日常教學(xué)中，教師不要吝嗇自己的贊揚(yáng)，對(duì)于做得好的學(xué)生應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)，要鼓勵(lì)學(xué)生做正確的事。小學(xué)生特別喜歡聽到教師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，這樣能夠增強(qiáng)他們的自信心和積極性。

例如，教師在上課前可以對(duì)學(xué)生的課桌進(jìn)行檢查，桌面整潔的學(xué)生獲得一朵小紅花。學(xué)生為了能夠得到教師的表?yè)P(yáng)，會(huì)慢慢按照教師的要求做。由此可見，鼓勵(lì)教育也是提升德育教學(xué)的重要方式。

總之，教師在進(jìn)行德育教育時(shí)，也是在提升自身的思想道德修養(yǎng)。教師需要以身作則，通過自己的言行為學(xué)生樹立榜樣。教師不能把教學(xué)當(dāng)成一種任務(wù)，而是要當(dāng)成自己的事業(yè)，積極投入情感，通過情感的傳遞來(lái)影響學(xué)生。要做到以上幾點(diǎn)，教師要充分了解學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性與心理需求都要有透徹了解。在教學(xué)中做到以學(xué)生為主，將班級(jí)管理與德育教育相融合，在管理的同時(shí)做到德育的滲透，促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 秦太容《小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中的德育教育探索》，《好家長(zhǎng)》2017年第3期。

[2] 鄧仕玲《德育工作在小學(xué)班主任班級(jí)管理中的滲透》，《新課程（小學(xué)）》2016年第8期。