體育教學中差異化教學的思考

摘 要：在新課程改革的背景下，教師在教學過程中應該充分發揮學生的主體性作用，尊重和考慮學生的實際需求，實現學生的個性化發展，提高學生對于體育運動的參與度，促進體育教學質量的穩步提升。文章對初中體育教學中差異化教學的重要意義以及具體策略進行探討分析，指出個性化培養路徑。

關鍵詞：初中體育;差異化教學;個性化培養;因材施教

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）19-0090-02

隨著我國教育改革的持續推進，新課標明確指出教師在組織開展教學活動過程中，應充分發揮學生的主體性作用。差異化教學嚴格遵循“以生為本”的教學理念，在教學過程中充分滿足學生的不同需求。在課堂教學中實施差異化教學，可以提高人才培養的有效性和針對性，更好地達到預期的教學目標。在實施差異化教學過程中，教師必須要準確了解班級中每一位學生的實際情況，正確對待和處理學生之間的差異性，尊重學生的個體性差異，開展分層教學。在新課改全面推行的教育背景下，體育教學已經成為重要的素質教育內容。因此，在初中體育教學中，針對不同層次學生采取多樣化的教學策略，創設差異化的教學環境，能夠充分調動學生學習的積極性和主動性，有效激發學生對體育學科的興趣，提升身心素質。

一、 體育教學中采取差異化教學的意義

1.有助于培養個性化的體育人才，實現預期的教育目標

基于素質教育的人才培養已成為基礎教育中的重要組成內容。當今社會競爭日益激烈，人才培養應重視個性化成長。在新課程改革的教育背景下，體育教學應該將學生之間的個性化差異作為重要的教學依據，在實施課堂教學過程中，應充分尊重和體現學生的個性化差異，有效激發學生的潛能，促進教學質量的全面提升，強化學生的創新意識，促進學生全面發展。實施差異化教學模式有助于培養個性化的體育人才，實現預期的教育目標。因此，在體育教學中，教師應該采取有效的措施和手段，加強對學生個性化能力的鍛煉和培養。

2.有助于全面促進學生綜合能力的提升

促進學生整體素質的有效提升、充分鍛煉和培養學生的綜合能力是實施課堂教學的主要目的之一。對于初中生而言，其正處于成長的關鍵時期。因此，在教學過程中，教師要充分、全面地考慮學生的實際情況，根據學生不同的心理素質和狀態，采取科學的合理的差異化教學模式，幫助學生養成良好的學習習慣，使學生可以充分展現自身的運動愛好，促進學生健康成長。青少年學生具有非常強的可塑性，其在成長的不同階段會呈現出不同的特點。在體育課堂教學中，采取差異化教學模式有助于教師全面把握學生的優點和缺點，進而充分發揮自身的引導作用，巧妙地將學生的缺點克服或轉化為優點，促進學生體育綜合能力的有效提升，強化教學效果。

二、 體育教學中實施差異化教學的策略

1.立足于全體學生，設置差異化的教學目標

青少年學生學習體育的目的不僅僅在于達到體育課程的相關要求和標準，更為重要的是充分、全面地掌握體育運動的方式，加強鍛煉，強身健體。因此，教師必須采取有效的手段和方式將這一體育理念傳達給學生，幫助學生養成終身體育鍛煉的意識。作為體育教師，自身要充分發揮模范引導作用，積極參與到各項體育運動中去，引導學生真正熱愛體育運動，促進學生運動能力的全面提升。值得注意的是，在教學過程中，教師必須尊重學生的個體性差異，包括男生與女生身體素質之間的差異、不同學生身體素質的差異等。例如，大部分男生的力量要明顯優于女生，女生的肢體平衡協調能力要優于男生。部分學生的身體素質較好，但是部分學生則可能較弱。因此，教師在開展體育運動之前，必須全面把握班級中學生的身體素質和心理狀況等，結合教學目標和教學要求，將班級學生進行科學合理的分層，針對不同層次的學生采取不同的教學方法，制定差異化的教學目標，通過這種方式照顧到每一位學生，從而達到預期的體育教學目標。

2.尊重學生的個體差異性，采取因材施教的教學策略

在體育教學過程中，學生之間身體素質存在的差異，對教師的教學方式提出了更高的要求。教師在體育教學過程中，應該充分尊重不同學生之間的個體性差異，對于不同的學生采取不同的教學策略，轉變傳統單一的教學方式。例如，對于部分身體素質較好的學生而言，他們的爆發力、耐力等均要高于普通學生，此時，如果教師為他們安排常規的體育任務，他們完成起來并不會有多少成就感。長此以往，有的學生可能會失去對體育課的興趣。因此，對于這部分身體素質良好的學生，教師可以為他們設置具有挑戰性的體育任務，有效激發他們的挑戰欲望。而對于身體素質較差的學生而言，教師可以適當降低教學要求，采取循序漸進的教學方法，在教學過程中以鼓勵支持為主，幫助他們在原來的基礎上獲得提高。

因此，在教學過程中，教師應該充分發揮自身的引導作用，提高學生積極參與意識，讓學生加強體育鍛煉，更好地完成預期的教學目標。在體育教學過程中，教師要充分發揮學生的主體性作用，有效激發學生的潛能，使得每一位學生的特長得到充分發揮，有效提升學生的體育綜合能力。在實施差異化教學過程中，教師也要綜合考慮整體情況，統籌全局，保持教學進度。針對部分消極懈怠的學生，教師應該在課后加強溝通交流，加強對他們的鼓勵和指導，提高他們的積極性和主動性。要通過因材施教，促使體育教學質量逐步提升。

3.有效激發學生體育學習的興趣，關注學生的實際訴求

“興趣是最好的老師”，教師在體育教學過程中，應該引導學生有效克服畏難情緒，保持對體育運動的興趣。同時，教師還應不斷激發學生對體育運動的熱情。例如，可以組織開展各類競賽活動或體育游戲等，提高學生的參與度，讓學生在競賽過程中獲得成就感，鍛煉和培養學生的團隊合作能力。教師要關心學生、愛護學生、尊重學生，對于學生的訴求要給予足夠的關注。

三、 結束語

綜上所述，隨著新課程改革的持續推進，初中體育教學也應該加大改革力度，轉變傳統的教學模式，實施差異化教學，滿足不同學生的實際需求。教師應該加強與學生之間的溝通交流，強化學生的參與意識，尊重學生的想法和建議。要設立差異化的教學目標，采取因材施教的策略，關注學生的實際訴求，全面提升學生的身體素質，促進體育教學蓬勃發展。

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作者簡介：李昌輝（1976-），女，甘肅民勤人，高級教師，從事體育教學與運動訓練研究。