情境教學在小學數學中的構建與運用

曾麗玲

摘?要：隨著教育理念的不斷革新，情境教學作為數學學科中普遍運用的教學方式一直倍受學生的推崇。情境教學是培養學生生活認知和實踐運用的重要教學形式，同時發展學生的社會實踐能力，奠定學生的數學生活認知基礎。在課堂教學中，運用生活化的數學情境不但能夠調動學生的生活認知思維，而且能提高學生觀察并思索數學問題的意識。

關鍵詞：情境教學;小學數學;構建;運用

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0157-01

小學數學教學離不開有效的學習方法的滲透和運用。鑒于學生的年齡特點和認知能力，在小學數學教學中構建并運用生活化的數學情境不僅能夠喚起學生的生活認知，而且能促進學生的生活探究與思索。將數學與生活有效地構建在一起并合理地加以運用，是切實發揮數學教學與生活認知相結合的有效學習形式。由此可見，在小學數學學科教學中，有機地融入生活化的情境教學模式，對學生的數學學習有著顯著的引領和促進作用。

1.利用生活情境，培養學生的數學知識情感

小學階段的數學教學對培養學生的邏輯思維和生活化數學情感有著重要的奠基作用。在具體的數學教學過程中，教師要充分利用生活情境來激發學生對數學知識的學習情感。生活是求知的沃土，同時也是學習的有效參考。借助于生活情境對數學學習的影響作用，來實踐數學學科的知識滲透是有效的數學學習途徑之一。要使學生充分掌握數學知識，教師應從學生的生活體驗和認知情感入手，在有效融入生活認知并利用生活情境進行具體教學的同時，要注重發揮學生的主體學習地位，培養學生的數學知識情感。例如，在《圓的周長》的課堂教學中，可以借助生活化的情境教學案例激發學生學習的興趣，拓展學生的思維。教師可以嘗試以下例題進行生活情境教學：一座橋長1256米，小明騎自行車從橋上通過，已知自行車的車輪直徑是80厘米，問自行車一共騎了幾圈？這道題是對圓周長的定義進行深入挖掘，目的是為了通過復習圓周長的定義和公式，使學生掌握圓形物體行進的距離、滾動圈數與圓的周長之間的關系。在教師的啟迪和引導下，學生能夠領悟方法，并明晰計算過程：圈數=路程÷圓的周長，即：1256÷（3.14×0.8）=500（圈）。通過解決生活中的實際問題，使學生在熟悉的生活情境中體驗學習數學知識的奇妙與趣味，培養學生綜合解決問題的能力。利用生活情境進行數學教學，培養了學生的數學知識情感，提高了課堂學習效率和學生的數學知識能力。

2.捕捉生活信息，將情境教學貫穿于數學知識體系中

生活認知和數學內容是相輔相成的兩個教學體系，生活素材的積累，有助于數學知識內容的滲透和學習。縱觀小學生的數學學習情況，善于汲取生活的力量，能夠成為生活的有心人則更容易成功地掌握數學知識內容。在捕捉生活素材的學習前提下，將情境教學貫穿于數學知識體系中，是對數學學習的有效促進。由此可見，讓生活素材積極走進學生的數學學習，是提升學生學習方式，提高學生學習效率的有效教學手段。構建高效的數學課堂，需要生活的大智慧，更離不開數學學習中情境教學的融入和使用。情境教學的數學知識體系能夠讓學生更深刻地感受到數學知識在生活中的巨大用途，從而在一定程度上激發學生對生活的熱愛。例如，在講授《百分數的意義》這節課時，可以把現實中的生活問題改編成例題進行講解，使學生感受到數學學習無處不在的神奇。教師可以利用視頻播放我們常見飲料的大致生產制作流程，利用圖表將配方比例統計出來展示給學生。如一瓶500ml的脈動，純凈水的比例85%，白砂糖2%，維生素C 0.2%，食用香料0.1%，菊花提取物2%，……。讓學生比較脈動飲料中哪種物質的含量高，哪種物質的含量低？同時讓學生學會，如果生產10噸脈動，需要生產多少瓶？各種微量元素的總量是多少？通過讓學生思考和實踐分析使學生掌握按比例分配的計算原則和方法，讓學生從小感受到學習數學的無限魅力，并積極掌握生活信息，樹立起終身學習的信念。

3.增進生活體驗，引導學生在情境教學中學習知識

鑒于學生的年齡特點，培養學生的生活意識，有助于增進學生的生活體驗，從而進一步激發學生的生活認知意識。而在小學數學學科教學中，需要通過情境教學來學習具體的數學知識。因此，將學生的學習生活作為數學知識學習的有力前提，無形中能夠增進學生的數學學習情感，并有效地將生活知識轉化為學習動力。由此可見，生活認知能夠直接影響并促進學生的學習進步。增進生活體驗的形式多種多樣，除了做生活的有心人外，鍛煉學生的生活認知能力，培養學生的生活學習態度，是促進學生數學學習的必要基礎性條件。引導學生在情境教學中學習知識是在生成生活認知體驗基礎上的有效學習形式。例如，在學習長度單位時，就可以從簡單的橡皮長度、課桌長度、人的身高等學生熟知的實物來了解長度單位。在學生對長度單位有了初步的認知外，再通過單位換算以及進一步的情境教學來學習長度單位知識，就能引領學生更加深刻地掌握數學長度方面的知識。數學學習不是單一的基礎性知識學科，它更多地要求學生在實現靈活統一的學習基礎上努力提高自身的學習能力，而生活化的情境教學無疑促進了學生在這方面的知識能力。

總之，數學知識不只局限于課本學習中，生活方面的認知和補充是促進數學教學良好發展的外在條件。創設有效的情境教學對于小學數學教學而言有著無可取代的積極促進作用。由此可見，在小學數學教學中構建與運用情境教學是推動數學學科發展的有效學習形式，值得大力推廣并實施。