基于核心素養下的初中歷史課堂教學的有效性

王丹鳳

摘?要：在初中的基礎性教學過程中，歷史作為一門基礎性的學科，對學生的全面性進步和發展將會起到重要的影響。在歷史教學過程中，要把提高學生的核心素養當成教學的重點，改進教學方式，更新教學理念，加強學生的社會實踐，幫助學生構建系統性的理論性知識體系，把學生逐漸培養成為高素質人才。

關鍵詞：初中歷史;核心素養;有效性

【中圖分類號】G 633.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0094-01

隨著社會的不斷發展和進步，我國對人才的要求也在逐漸的提升，其更加注重的不只是專業性水平還包括核心素養。但是就目前初中歷史的教學現狀而言，許多教師過度重視基礎性理論知識的傳授，從而忽視了學生核心素養的培養，降低了教學效率。在初中歷史的教學實踐過程中，由于其知識體系復雜，加上學生由于受到這個年齡階段心理認知能力的影響，多數學生對這門課逐漸的失去了學習興趣，甚至部分學生產生了厭煩的心理情緒。因此，教師要將學生的實際生活和知識體系相互結合，不斷提高教學效果，并且促進初中歷史這一門課程的不斷發展。

1.合理提問，激發學生的學習興趣

傳統初中歷史的教學方式下，教師都是通過讓學生死記硬背的方式學習知識點，在這樣的教學方式之下，多數學生并沒有真正的了解理論性的知識點，學生也只是被動性的接受知識點，未能夠養成獨立性思考問題的能力，從而嚴重的限制了學生的發展。為了更好的提高學生的核心素養，把學生培養成為創新型的人才，教師要創新教學方式，讓學生由被動性的接收知識點逐漸的轉變成主動性的學習知識點。一方面，教師在初中歷史課堂的教學實踐過程中，要對學生進行提問，讓學生主動參與到課堂上的教學過程中，集中學生的注意力，促進每一個學生初中歷史這一門課學習成績的提高。另一方面，教師在課堂上的教學實踐過程中，教師給學生提問之后，要鼓勵每一個學生都積極的參與到問題的討論過程中，讓學生之間互相的交流思維，促進學生發散性思維的發展，同時，提高學生的語言交際能力，幫助學生形成正確的學習觀和看待問題的方式，促進學生核心素養的提高。總而言之，在初中歷史課堂提問之前，教師要正確的對學生進行提問，發揮學生的主觀能動性，讓學生逐漸養成良好的學習習慣，不斷的構建有效課堂教學。例如，在給學生講述“中國古代四大發明”等相關性的知識點時，教師可以先不開門見山直接的講述知識點，而是先對學生們進行提問“同學們，為什么四大發明是出現在我國不同的時期呢？”，然后讓學生們帶著問題去看課本上的內容。通過這樣的課堂提問方式，可以有效的激發學生的學習興趣，讓學生感受到學習初中歷史知識點的快樂，從而幫助學生提高對初中歷史這一門課程的認同感，并且逐漸的培養學生的核心素養。

2.合理借助多媒體教學設備，構建教學情境

初中歷史知識點內容不僅比較復雜而且具有時空性，學生由于社會經驗不足，難以真正的理解教師在課堂上所講述的知識點。當今快速發展的信息技術已經逐漸的運用到各個方面，當然，也包括教育。因此，教師要學會合理的使用多媒體教學設備，向學生展示相關的圖片或者視頻，構建教學情境，激發學生的好奇心和求知欲望，讓班級里的每一位學生都能夠集中注意力聽講，從而真正的提高學生的核心素養。此外，以這樣的教學方式，降低初中歷史課程教學的難度，還可以增加學生學習初中歷史這門課的愉悅感，讓學生的核心素養不斷提高，把學生逐漸的培養成為德智體美全面性發展的人才。例如，在給學生講述“中國傳統文化主流思想的演變”等相關的知識點時，由于這部分的知識點很抽象，加上學生的時空想象能力不是很好，所以，教師在對學生進行正式知識點的講解之前，可以先利用多媒體設備向學生展示一些古代科技成果的圖片或者視頻，同時，還可以為學生播放一些古典的樂曲，讓學生逐漸產生身臨其境的感覺，并且教師需要引導學生進行思考，提升學生的歷史綜合素養。

3.改進教學理念，促進學生思考

在傳統課堂提問的教學過程中，許多教師都是沒有認清楚自己的教學地位，其未把學生當成教學的主體者，從而影響了學生核心素養的培養。作為一名初中歷史教師，為了更好的貫徹素質教育理念，教師需要與時俱進，及時的更新教學理念，要以核心素養理念作為基礎開展初中歷史教學。首先，教師需要不斷的提升自己的教學素養，成為學生學習的標桿，從而更好培養學生的核心素養。其次，教師需要結合學生這個年紀的心理發展特點設計教學內容，并且還要結合學生的生活實際，構建趣味性教學課堂，不斷激發學生的學習興趣。再次，教師還需要充分的發揮自己的引導作用，帶領學生對歷史問題、歷史事件進行全面的分析，從而不斷促進學生更加深入的理解初中歷史知識，不斷促進學生逐步的擁有歷史素養。最后，教師還需要和學生之間進行溝通交流，構建良好的師生感情，讓學生在愉快的氛圍中快樂的學習，不斷的引導學生進行思考，實現學生歷史思維能力的拓展，完成教學目標。

總而言之，受到新課改的影響，對初中歷史這一門學科也提出新的教學目標。初中歷史教師在教學過程中，不僅要提高學生的學習成績，還要培養學生的核心素養。因此，初中教師要改變教學理念，創新教學方式，在課堂提問的教學實踐過程中，要合理向學生提問，創建教學情景，并且學會借助多媒體教學設備，不斷提高學生的核心素養，從而把學生培養成為高素質的人才，為社會的發展和進步提供所需要的人才。