人本理念在初中教育管理中的應(yīng)用研究

摘要：人本理念是教師展開教育管理工作的支撐性理念，指出了學(xué)生在管理體系中的存在價值，以及學(xué)校展開教育管理工作的根本目的。在當(dāng)前教育管理體系中，學(xué)校能夠通過提高教師重視、傾聽學(xué)生訴求，以及注重展開實踐等策略，真正地凸顯學(xué)生的價值，使得人本理念在初中學(xué)校管理中得到有效地滲透。

關(guān)鍵詞：人本理念;初中;教育管理

隨著課改進程的不斷加快與推進，在現(xiàn)階段的教育管理活動中，教育管理人員愈發(fā)重視學(xué)生在各項管理活動中的主體地位，重視將學(xué)生的思想和訴求融入到學(xué)校管理工作中，同時以學(xué)生的未來發(fā)展作為教育管理的根本目的，促進學(xué)生的全面成長。所以，為了更好地改善這一問題，真正地將學(xué)生擺在中心位置，學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對以往教育管理活動中的弊端進行管理方式的改進，從而在轉(zhuǎn)變教育管理方式中，逐步提升管理的質(zhì)量。

一、提高教師重視，轉(zhuǎn)變教師管理方式

教師是最直接對學(xué)生傳達學(xué)校管理理念的人，教師所實施的管理形式也直接影響了最后德管理效果。所以，為了真正地將人本理念滲透在初中教育管理體系中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)先對教師進行人本理念的講解，讓教師認(rèn)同人本理念的基本思想。

例如，學(xué)校可以先對教師講解人本理念的基本內(nèi)容，讓教師在理解這一管理理念的基礎(chǔ)上，肯定學(xué)生在管理活動中的價值，認(rèn)識到管理活動存在的意義是為學(xué)生所服務(wù)的，從而圍繞學(xué)生的特點進行教育管理活動的設(shè)計，真正地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注。此外，為了指引教師更好地結(jié)合學(xué)生的情況進行管理活動的安排，學(xué)校也可以組織教師對學(xué)生的基本情況進行調(diào)查和記錄，了解學(xué)生的家庭生活背景，以及學(xué)生的基本信息，使得教師切實地基于學(xué)生的情況，展開教育管理。

二、傾聽學(xué)生訴求，優(yōu)化校園管理方式

處于初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備表達自我訴求的意愿，針對學(xué)校和班級中發(fā)生的事情，他們往往也會產(chǎn)生自己的想法。所以，為了滿足學(xué)生的訴求，真正地體現(xiàn)學(xué)校對學(xué)生的人文關(guān)懷，學(xué)校可以將學(xué)生的合理意見融入到管理體系中，滿足學(xué)生的訴求需要。

例如，在進行學(xué)校管理制度的制定時，學(xué)校的管理人員可以擬定大體的制度方向，如學(xué)習(xí)層面、交友層面、生活層面等，隨后學(xué)校可以讓學(xué)生根據(jù)自己在學(xué)校的體驗，填充這些管理條例。如對教室和學(xué)校的衛(wèi)生進行管理隸屬于生活層面，學(xué)校可以制定保持校園和班級衛(wèi)生整潔的管理條例內(nèi)容，之后，學(xué)校再讓學(xué)生結(jié)合自己日常清掃衛(wèi)生的情況，以及自己在校園生活的感官體驗情況，提出更為細致的管理條例，使得學(xué)生的意愿和訴求可以體現(xiàn)在學(xué)校的管理條例中，真正地體現(xiàn)學(xué)校對學(xué)生想法的關(guān)注。

三、注重展開實踐，給予學(xué)生表現(xiàn)機會

人本理念中強調(diào)了學(xué)生的主體價值，也強調(diào)了學(xué)生的成長與發(fā)展是學(xué)校展開教育活動的目標(biāo)，所以，在對學(xué)生進行教育管理時，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)注重體現(xiàn)學(xué)生的參與感，讓學(xué)生真正地依靠自身的作用，遵守學(xué)校的各種管理制度，助力學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

例如，在為學(xué)生創(chuàng)建小組前，學(xué)校可以開展一次摸底測試，繼而基于測試的成績，判斷學(xué)生的不同情況，指出哪些學(xué)生的知識建構(gòu)能力較強，哪些學(xué)生的知識建構(gòu)能力一般。緊接著，學(xué)校可以采取優(yōu)勢互補的原則，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)小組的安排，使得每個小組當(dāng)中的學(xué)生具有一定的差異。之后，學(xué)生在小組中展開自主學(xué)習(xí)，從而在相互配合的過程中，共同探究出學(xué)習(xí)知識的技巧，掌握對知識進行探索的規(guī)律。同時，基于這一過程，也能夠助力后進生的轉(zhuǎn)變，真正地提高學(xué)校管理的質(zhì)量。

四、為了學(xué)生發(fā)展，增添德育教學(xué)元素

從“立德樹人”教育思想的提出后，學(xué)校在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況之余，也開始重視對學(xué)生進行道德品質(zhì)培養(yǎng)。所以，為了加深學(xué)生對高尚品格的印象，學(xué)校有必要采用一系列的活動，助力學(xué)生高尚品格的發(fā)展。

例如，為了對學(xué)生進行愛國主義精神的培養(yǎng)，學(xué)校可以先對文化欄進行裝扮，張貼一些與愛國主義相關(guān)的內(nèi)容，使得學(xué)生在充滿愛國氣息的環(huán)境中，潛移默化地建立自身的愛國意識。之后，學(xué)校還可以組織學(xué)生觀看與愛國主義相關(guān)的電影，使得學(xué)生透過直觀的影片認(rèn)識到愛國主義的具體言行，從而在向影片中的主人公進行模仿中，促進自身高尚品格的形成。此外，學(xué)校還可以組織學(xué)生開展以愛國主義為主題的藝術(shù)活動，讓學(xué)生在編舞、唱歌中，進一步增強對愛國主義精神的理解。

五、建立家校共育，給予學(xué)生全面呵護

對學(xué)生進行教育管理不只是學(xué)校的責(zé)任，家庭也起著重要的作用。所以，在人本理念下開展管理工作，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)主動地與家長進行聯(lián)系，向家長傳達正確的教育管理思想，使得家長與學(xué)校基于同一目的對學(xué)生進行教育管理，真正地輔助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，學(xué)校可以通過線上、線下兩種方式與家長進行聯(lián)系，首先學(xué)校可以利用家長會的機會，與家長進行面對面地交流，向家長講解人本理念的基本內(nèi)容，讓家長可以樹立正確的育兒思想。之后學(xué)校也可以使用即時通訊技術(shù)，建立與家長之間的線上溝通和實時聯(lián)系，以便及時地向家長傳達有關(guān)教育管理的具體方法，讓家長更好的配合學(xué)校，共同促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

總之，人本理念對學(xué)校展開有效的教育管理工作具有積極的價值，作為一線的教育管理人員，我們應(yīng)當(dāng)主動地將人本理念貫穿在教育管理體系中，從而助力學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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江蘇省泰州市興化市戴窯中學(xué) 陸慶之