德育在初中歷史教學中的滲透

覃遠芝

摘要：加強對學生的德育教育滲透工作是目前初中各個科目教學的重要任務。德育教學作為教學活動中的重點，是每一位高素質人才必備的品質。為了體現德育教學的重要性，在進行初中歷史教學時，教師應當充分利用歷史課程的知識內容對學生進行德育教學，在令學生道德素質全方位提升的同時也加強了學生的愛國情懷。本文就將結合初中歷史實際教學情況，對如何在教學中滲透德育教育進行分析探討。

關鍵詞：初中歷史;教學現狀;教學滲透

中圖分類號：G633.51?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0221-02

在進行德育知識教學時，如果單獨設立德育學科進行教學，知識內容較為單一無法支撐起教學內容，會導致教學效率以及質量較低，無法達到教學需求。但如果以其他學科作為基礎，根據教學內容進行德育教學滲透就會獲得較好的效果。這就要求初中歷史教師應當根據德育知識教育需求和歷史教學內容制定合理的教學方案，從而完成在歷史教學中滲透德育知識的目的。

1.初中歷史課堂教學現狀

加強對學生的素質教育已經成為了當前教學改革的重點內容。并且隨著對素質教育重視程度的增加，各學科都在探索著怎樣讓學生們走出“應試教育”的框架。初中歷史教學通過將德育滲透到課堂，也算是一種素質教育改革的嘗試，雖然獲得了一定的成績，但也還存在著諸多不足，具體表現在以下幾方面：

1.1?滲透程度較低。

初中歷史課程雖然在教學中加入了德育知識教學，但滲透程度遠遠不夠。在教學過程中，有部分教師依然只注重歷史知識點的教學，即使滲透德育，也只是一帶而過，輕描淡寫，沒有就歷史要點與品行、德行進行深度融合宣講，這樣直接影響到了德育教育的作用[1]。

1.2?德育知識融合缺乏合理性。

由于歷史學科的特殊性，使得歷史教材內容中原本就富含特殊的情感意義，如果不合理規劃德育教育的知識融入，會嚴重影響到學生對歷史知識的學習。許多教師因為缺乏對課程的合理規劃以及歷史教學意識，有時為了調動學生的學習興趣，在教學的過程中沒有將德育教育與相關聯的歷史知識進行融合，這些都不利于德育教育的開展。

1.3?不重視教學評價。

在以往的初中歷史課程教學中，教師認為學生的成績才是作為教學評價的主要內容以及標準。但隨著新課改的進行，成績已經不再是評判學生學習能力的唯一標準，要求教師更換教學評價的內容，但在實際推行的過程中還是存在著一定的問題，導致許多教師對德育教育的教學評價不夠重視。

2.在歷史教學中滲透德育教育

2.1?培養學生的愛國主義。

德育教育顧名思義就是對學生進行思想品德教育，在初中教育階段是非常重要的一個教學內容。要求教師通過對學生進行德育教育，將學生培養成德才兼備的全面發展型人才。所以在歷史教學中融入德育教育就顯得極為重要。因此，教師應當合理運用歷史課程教學對學生進行德育教育，再在其中融入愛國主義精神。教師在教學的過程中始終要將自身作為榜樣，讓學生在日常學生中被教師的一言一行所影響，從而幫助學生更為順利的進行德育知識學習，并且隨著課程的深入逐漸形成正確的人生價值觀念，成為熱愛祖國、具有較高民族精神的社會主義接班人[2]。

例如，在進行《中華人民共和國成立》這一課時的教學時，教師可以引入一些以往所學習過的關于新中國成立之前所經歷的故事作為鋪墊，讓學生對這一課時的學習內容有基本的了解。但是教師在引入知識時一定要以客觀角度來進行講述，不能一味的讓學生產生“勿忘國恥”的想法，歷史是銘記于大家心中的，不過初中階段的學生自我意識和判斷都還未完全成型，容易通過“勿忘國恥”這一詞在內心產生過于偏激的想法。教師應當對課程內容進行延伸教學，如帶領學生觀看我國70周年閱兵儀式，讓學生對我國的兵力和國力的強盛程度有所意識，進一步增強學生的民族自豪感。只有幫助學生形成正確的愛國觀，才能讓學生提高自身的思想道德品質。

2.2?將實際事件與歷史知識相融合。

教師在將歷史知識與德育教育相結合進行教學時可以加入社會實踐內容，這樣可以既能夠有效提高學生自身的素質，又能夠幫助學生加快掌握教學知識[3]。所以教師在進行德育教育時，不能僅僅對教材內容進行講解，還應當與實際生活或歷史知識相結合，幫助學生能夠更為快速的理解其中的含義。

例如，在進行《外交事業的發展》這一課時的教學中，教師首先可以給學生鋪墊改革開放之前我國與各個國家之間的關系，再逐漸引導入新中國成立之后我國外交事業的進展。對于學生來說對外交相關的知識并不陌生，學生通過以往的學習，已經為這一課時的學習奠定了基礎。教師需要舉例讓學生了解到自己的生活中實際上充滿了外交元素。比如在北京舉行的奧運會以及亞洲博鰲論壇峰會等等，都是學生日常生活中所能接觸到的關于我國外交所獲得的成就。通過這樣的教學方式讓學生能夠明白我國的外交事業是處于不斷進步的狀態，并且國力也在不斷的加強。幫助學生形成正確的思維觀念和愛國思想。這樣提高了學生的思想文化水平，實現了通過歷史教育滲透德育教育的目的。

2.3?開展德育知識相關活動。

教師需要認識到在初中歷史課程教學中滲透德育教育是一個需要循序漸進且長期的任務，并且要有科學合理的規劃才能獲得成效。教師在進行理論知識教學的同時，還要注意定期舉行德育相關的教學活動，通過理論實踐相結合的方式來加強學生對德育知識的理解程度，與此同時還能有效增進師生之間的溝通和情感，有助于提高學生的學習興趣以及學習積極性[4]。

例如教師可以根據教學內容來舉行演講比賽、與教學內容相關的影片等等方式，來擴展學生的知識面，通過激發學生對教學活動的熱情來引發出學生對德育知識的詳細了解。通過將歷史知識與日常生活相聯系加強德育教育的滲透程度，促使教學效果能夠得到有效提升。

2.4?引導學生樹立正確思想。

教師在教學過程中可以引導學生樹立理想，理想作為學生日常學習生活中的重要推動力，能夠有效幫助學生快速找到目標，堅定學習的信念。在初中歷史教學過程中，有許多歷史人物和事件都能為學生傳輸正能量，教師可以引用這些歷史人物、事件幫助學生樹立正確的人生價值觀念。

例如，在《金與南宋的對峙》這一文中就有民族英雄岳飛，教師可以引導學生分析這一課時中的歷史事件，并且讓學生抒發己見，通過加強學生在課堂中的互動與投入度，幫助學生認識到岳飛在當時所做出的貢獻以及他自身所具備的強烈的愛國精神，能夠引起學生進行自我反思，有助于德育教學的進一步開展。

但在歷史教學材料中除了具有正面積極形象的人物之外，也存在著許多的反面人物。教師可以利用這些反面教材對學生進行德育教育，讓學生能夠明白危害國家與社會，不止會受到懲罰，更是會被歷史所唾棄。于此同時，再加入正面人物的學習，讓學生能有強烈的對比性，更有助于學生樹立正確的價值觀念，約束自身的行為規范。

3.結束語

綜上所述，以歷史學科作為載體滲透德育教育是具有較大的優勢的，歷史學科本就能做到為學生帶來歷史知識以及加強學生的愛國情懷，同時還能夠培養學生形成正確的人生價值觀以及歷史觀念。教師要做的就是將德育教育與歷史教學內容相結合，通過科學合理的方式加強對學生的德育知識滲透。

參考文獻：

[1]劉寶龍.初中歷史學科教學中滲透德育教育的探究[J].黑龍江科學，2018，9（03）：80-81.

[2]姚紅靜.德育教育對初中歷史教學的意義及教學實踐分析[J].中國校外教育，2018（24）：119.

[3]陳翠華.知史明德，淺析在初中歷史教學中的德育滲透策略[J].學周刊，2017（28）：46-47.

[4]李瓊.德潤心靈，德史兼備——初中歷史教學中的德育滲透策略[J].華夏教師，2019（27）：25.