初中英語音標教學探討

陳明玲

摘要：英語是一種語言。語音是語言的聲音系統，是語言的物質載體，是語言交際的必要工具。因此，學好音標是單詞拼寫的前提，也是英語詞匯學習的基礎。有利于學生的聽說能力、英語綜合應用能力和自學能力。英語教學大綱明確指出，學好音標是學好英語的關鍵，也是學好聽說讀寫的基本技能和基礎。有鑒于此，我們在英語教學中應重視音標教學，逐步開展音標教學。

關鍵詞：初中英語;音標教學;重要性

中圖分類號：G633.41?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0297-01

1.音標教學的一些優勢

1.1?學好英語音標有利于英語單詞識別。

初中一年級實施音標教學可以幫助學生識別和記憶單詞。根據語音的發音規則，學生可以使用音標和字母來識別和記憶單詞。

在學習音標之前，許多學生死記硬背單詞。但這種缺乏方法的記憶容易被遺忘，容易犯一些低級錯誤，如拼寫錯誤。學習音標后，學生從學習英語開始就可以有最科學的單詞識別方法，這不僅減少了單詞的記憶時間，而且提高了準確性。這將為學好英語打下良好的基礎。

1.2?學好英語音標有利于提高學生的預習能力。

英語導論教學的主要目標是提高學生的口語能力。英語作為一門語言學科，在交際中起著重要的作用。英語是一門外語。對于初學者來說，如果沒有任何預習就進入課堂，難免會感到困惑，無法理解任何東西，失去學習的信心。

學生在學習了拼音字母表后，可以根據拼音字母表拼單詞，有效地解決了新單詞的識別問題。在做預習的時候，突破單詞的發音無疑是成功的。當學生帶著這樣成功的經歷走進課堂，他們的學習信心自然會增強。

用音標突破單詞，用單詞突破句子，學生的預習知識會不斷增加，提高預習的效果。

1.3?學好英語音標有利于提高學生的學習興趣。

新課程要求在英語導論教學中培養學生的學習興趣。學習興趣是與成功體驗相互密切聯系的。對于初一新生來說，他們都會好奇地面對新知識，但如果在學習過程中遇到相當大的困難和太多的挫折，他們就不可避免地失去興趣。

然而，英語是一門外語，學習英語比其他學科更困難。初學者掌握了音標后，就可以通過拼讀學習生詞，擴大知識面，為自主學習提供前提條件。在這種自主學習中，學生獲得了成功的經驗，學習興趣也得到了提高。

2.如何在教學中進行音標教學

2.1?音標教學要有計劃、有步驟地進行。

一些老師認為學習音標是一個非常簡單的內容。他們只用一兩個星期就學會了48個音標。在時間較短的情況下，學生無法保證實踐，實際掌握效果打了折扣。有的學生認為音標學起來難，記不住，對音標拼讀不夠重視。因此，音標的教學必須精心設計和規劃，使教學時間有效。初中音標教學是一個系統的過程。教師要制定一個長期的教學計劃，比如初中一年級達到什么目標，教學內容是什么，初中二年級如何鞏固和提高，初中三年級如何用音標背單詞等，小學英語學習后，初中一年級學生有一定的詞匯基礎，對一些音標有了初步的了解，對學習音標有一定的興趣，但相當多的學生沒有正確的語法知識，有些學生甚至把語音符號和字母混在一起。針對這種情況，教師首先要講解語音符號的基本知識，樹立正確的語音符號概念。例如，首先引導學生理解元音和輔音的概念，簡單理解音節的常識，能夠區分開音節和閉音節以及單音節和多音節音節。其次，引導學生掌握元音和輔音的發音。有的老師擔心有些語法概念，初中生特別是一年級的學生聽不懂，所以故意不解釋，希望學生能聽懂。我認為初中生講解語法知識是必要的。掌握語法知識有助于學生建立英語學習的框架。框架建立后，英語學習不再是空中樓閣。在實際教學中，教師應根據學生的具體情況控制語法講解的深度和難度，以保證學生能夠理解和掌握語法講解。

2.2?教師要講究教學方法，運用多種手段提高學生的學習興趣。

在音標符號的研究中，許多教師從語音入手：先學元音，再學輔音。48個國際音標尚未完成。相當一部分學生害怕語音符號，對學習失去興趣。針對這種情況，教師在教學中應注意保護學生的學習興趣。在教學中，筆者提出了“重元音，輕輔音”的方法，即讓學生先學元音，在學習元音的同時將輔音的發音交錯，慢慢地理解和運用，不要求學生馬上掌握。

教師可以采取圖片、PPT、動畫等多種教學方法和手段，以形象直觀的方式激發學生的學習興趣和積極性。課堂教學設計應充分調動學生的主觀能動性，避免傳統的機械枯燥的教師閱讀和學生跟風的模式。有的教師在教學中盲目地讓學生大聲朗讀，有的學生失去了學習的興趣。

2.3?在學習過程中，教師要及時反饋，給予積極的評價。

在音標教學中，及時反饋是非常重要的。在學生學習一些音標后，教師應在課堂教學中設計相應的練習，反復練習。教師要注意學生的個體差異，隨時糾正錯誤的發音，把發音訓練貫穿于英語學習的全過程，而不僅僅是學習語音符號的時期。教師應不斷重復所學的語音符號。除了必要的練習外，教師還應提供一些活動，如朗讀、筆試、競賽等，為學生提供展示所學知識的機會，讓學生體驗成功的喜悅，學習的積極性會更高。相當一部分初中生的學習熱情往往在初期就比較高。一段時間后，他們有點放松，容易放松自己。在這個時候，教師對他們的積極評價非常重要。”美國教育評估專家斯塔夫比姆說：“評估最重要的目的不是為了證明，而是為了改進。”。積極評價是激發學生學習潛能的重要手段，也是提高學生持續學習能力的重要途徑。如果教師善于運用鼓勵和激勵的教學方法和手段，不僅能提高學生的學習興趣，而且能使學生保持樂觀向上的學習態度，具有強烈的求知欲。教師在教學過程中要善于做一個有心人，認真關注學生的每一次進步，及時鼓勵學生很多時候，老師的一個動作甚至一個眼神對學生都有積極的影響。

參考文獻：

[1]《全日制義務教育英語課程標準》，北京師范大學出版社.

[2]葛炳芳.論英語學科的素質教育.山西大學出版社，2001.1.