小學(xué)英語課堂中小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究

李娜

【摘?要】合作是當(dāng)今社會發(fā)展的主流，也是學(xué)生適應(yīng)未來社會必不可少的一種素質(zhì)。新課程改革綱要已明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。本文將差異教學(xué)思想引入小組合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生差異為出發(fā)點，通過詞匯學(xué)習(xí)、對話訓(xùn)練中運用合作學(xué)習(xí)的具體策略，體現(xiàn)出分層教學(xué)在小組合作中實施的差異教學(xué)策略。從而激發(fā)學(xué)生人人參與的熱情，實現(xiàn)學(xué)生之間的合作和互相幫助，縮小學(xué)生之間的差距，營造民主和諧的課堂氣氛，使每個學(xué)生都能有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;差異教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

一、引言

早在兩千多年前，我國大教育家孔子，分析了學(xué)生的不同特點，在具體教學(xué)中因材而教之。朱熹概括為：“孔子教人，各因其材。”因此產(chǎn)生了因材施教的說法。古希臘哲學(xué)家柏拉圖也認(rèn)識到人與人的差異，他在《理想國》一書中說到：“沒有兩個人長得完全一樣，每個人都有自己獨特的素質(zhì)而區(qū)別于他人。因此某種工作對這個人適宜，對另一個人則是另一種工作適宜。”

教育發(fā)展至今天，我國學(xué)者在總結(jié)前人經(jīng)驗及實踐的基礎(chǔ)上提出了“差異教學(xué)”，主張打破整齊劃一，針對學(xué)生差異，設(shè)計差異化的教學(xué)內(nèi)容，采用多樣的教學(xué)方法，以促進學(xué)生在原有水平上得到最大限度的發(fā)展。差異教學(xué)的核心思想就是將學(xué)生的個別差異視為關(guān)鍵性因素，教學(xué)從學(xué)生的準(zhǔn)備水平、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格等出發(fā)設(shè)計差異化的教學(xué)內(nèi)容、過程與成果，最終“促進所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。”

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。1997 年，美國著名教育評論家埃利斯（Ellis，A. K.）指出：“如果讓我舉出一項真正符合改革這一術(shù)語的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí).”《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析能力和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。主動、探究和合作是英語課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的一種理論和策略體系。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式探討

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師和每個學(xué)生之間的差異能得到承認(rèn)，其潛能得到充分的發(fā)揮;有助于張揚個性和滿足學(xué)生的需要，使學(xué)生感到學(xué)有信心;合作學(xué)習(xí)活動能使學(xué)生體會到相互間的關(guān)心和幫助，使師生在多維互動、相互砥礪、取長補短的過程中達(dá)到在和諧中進取的境界。

（一）在合作中學(xué)習(xí)單詞

英語單詞的學(xué)習(xí)是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但英語單詞的教學(xué)總是教師在操縱，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，激不起學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)得乏味。為了針對這一問題，我在教學(xué)中嘗試過各種方式，發(fā)現(xiàn)用小組合作的方式教單詞效果最好。具體做法是：

1）利用每個單元開始的聽力活動前段引導(dǎo)學(xué)生小組合作。針對相關(guān)話題，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際展開討論，在討論過程中融入新詞或新的句型。例如在四年級下冊《Sports and Games》單元中，先讓學(xué)生在小組中討論彼此最喜愛的體育運動，“Whats your favorite sports？”通過小組討論，學(xué)生們互相找到喜歡談?wù)摰脑掝}，能夠激起他們的興趣，也為下面的教授內(nèi)容做了很好的鋪墊。

2）在學(xué)生與學(xué)生的交流中自然發(fā)現(xiàn)新單詞。讓學(xué)生在小組長的組織下討論，在理解詞義的基礎(chǔ)上朗讀、拼讀新詞。

3）在交際中教授單詞。教師力求在語言交流中教單詞，用舊詞聯(lián)系新的語言，融會語言和詞匯的教學(xué)。如在教單詞hard，easy，interesting，fun和boring 時，教師先用身邊一個同齡孩子的故事引出這些單詞，并將表示表情的圖片貼在黑板上，然后采用小組合作的方式，第一步讓能力強的學(xué)生教能力弱的學(xué)生，互聽朗讀，互相檢查語音;第二步指導(dǎo)學(xué)生玩小組游戲。每組的小組長拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的盒子，一個同學(xué)從盒子里抽一張圖片出來，其他同學(xué)問：Do you like…？ Why？ 該同學(xué)根據(jù)手中的圖回答：I like…Its…組里的成員每人都有機會參與，對于程度較低的學(xué)生，同組同學(xué)可給予適當(dāng)?shù)奶崾荆屗麄円材芰鲿场⒋竽懙亻_口說英語，也能感受到同學(xué)間相互幫助、共同學(xué)習(xí)的好處，讓他們體驗到小組合作學(xué)習(xí)給他們帶來的成功感，從而使其增強學(xué)習(xí)英語的信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）在合作中進行閱讀教學(xué)

教材中的Fun Time在教學(xué)中的作用為：復(fù)習(xí)鞏固本部分的主要語言點，適當(dāng)擴展語言。閱讀理解部分的教學(xué)目標(biāo)為：讀懂對話或短文;完成檢測學(xué)生理解程度的填空或問答題;能夠聽、說、讀、寫關(guān)鍵句。合作閱讀時可以在同桌間進行，或者分成三人或四人小組合作進行，有商量、有討論、有競爭，相互取長補短。這種閱讀方式能達(dá)到省時高效的目的。同學(xué)間可相互彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會產(chǎn)生意想不到的效果。這種活動形式還可以有效地促使學(xué)生進行思考，使其創(chuàng)造力得到發(fā)展。教師要鼓勵學(xué)生不要一看到生詞就犯難，指導(dǎo)他們根據(jù)上下文來猜測詞義，及時鼓勵猜對的學(xué)生，這樣做會提高他們的閱讀興趣和積極性。

三、通過合作學(xué)習(xí)促進學(xué)生的發(fā)展

合作學(xué)習(xí)不僅適用于教授單詞、對話以及閱讀理解，在教學(xué)的其他各個環(huán)節(jié)，都能起到很好的作用，主要是因為合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生在合作中發(fā)展進步，并養(yǎng)成樂于開口說英語的習(xí)慣。

發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的歸宿。合作學(xué)習(xí)可以促進學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進步，享受到實踐和成功的喜悅。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動腦、動手、動口，從而達(dá)到同學(xué)間彼此溝通，取長補短的目的。例如在教授《My Home》一課時，教師出示一張樣板房的圖片，要求學(xué)生觀察后用英語說出圖中的物品。活動過程是：把學(xué)生分成六人一組，先進行小組討論，再由各組選出代表向全班匯報結(jié)果，鼓勵其他組員進行補充。第二個活動是利用教師提供的圖片，在白紙上設(shè)計自己喜愛的房間。

《My Home》一課，小組合作的活動用圖：

四、結(jié)語

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式被廣大教師普遍采用，越來越多地引入課堂。融入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進積極有效的學(xué)習(xí)，使他們興趣盎然地投入到課堂中。合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭的意識，有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

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