淺談小學美術教學中學生創新意識的培養

摘 要：隨著當前社會的不斷發展，創新成了一個關鍵詞。教師的課程教學也都在圍繞創新意識進行，致力于培養符合社會需求的人才，所以，不管學生處于哪一個階段，創新型思維的培養都必不可少。而且為了促進學生的全面發展，美術課堂上的創新意識培養方案也在逐步優化。此篇文章從當前小學美術的教學現狀出發，著重分析符合學生創新意識培養的方案。

關鍵詞：創新意識;小學美術課程;創新型人才

隨著新課標的不斷改革，學生綜合素質的提高已經成為教學的主要目標，美術課不僅僅起到培養兒童審美意識的作用，還是培養學生創新意識的一項重要課程，所以，在美術課的教學方案中，創新意識的培養已經成為一項新的目標。但是，美術教育是一項長期被忽視的課程，尤其是在應試教育的影響下，美術課程教學發展受到了一定阻礙。

一、 小學美術教學的發展現狀

（一）教師的課程創新意識薄弱

在過去的美術教學中，教師的課堂一般都是比較死板、僵硬的，尤其是一些剛畢業的教師，不懂得學生發展心理學，錯過了學生創新意識的最好啟蒙時期。一方面，教師只是傳輸美術書上的硬性知識，而不做其他延伸，忽視了學生在美術方面創新意識的培養，使得學生的積極性下降。一學期過去，只能算是基本完成教學目標，而教學質量卻大大下降。另一方面，在美術課堂上，一般是以教師為主體進行教學，用成人的思維意識去教學，固化了學生的思維，忽視了他們的能動性。因此，只有教師改變了傳統的教學意識和教學方案，才能更進一步提高學生美術方面的創新意識。

（二）教學氛圍的限制

美術課程教學質量的改變，離不開課本和教案的相輔相成。其一，傳統的美術課本很單調，涉及范圍窄，不利于引導學生進行多方面的思考，但知識的傳播又離不開課本，所以，美術課本的革新勢在必行。其二，美術教師的教案一般是提前做好，主要以技能教學為主，從繪畫基礎開始，按照傳統的模板循序漸進。而這樣的課本沒有尊重學生成長的客觀規律，因為每個學生對美學方面的萌發時間不同，美學表達方式也不同，不同的學生學習相同的課本本身就是在揠苗助長，更不用提培養創新意識的方案了。

二、 小學美術教學創新意識的培養策略

（一）正確引導學生創新意識的萌生

畢加索曾經說過：每個孩子都是藝術家，問題的關鍵在于如何在長大之后仍然是個藝術家。所以，小學時期，正是學生想象力發展的高峰時期，而且在學生創新意識萌生的過程中，教師是起到很重要的作用的。例如，教師見到學生的‘亂涂亂畫，不是缺乏創新能力，而是他對于這個世界的認知還不夠成熟，腦神經發育不夠完全，不知道如何用美術的方法表達他的認識。在小學生這個年齡階段，美術教師應該學會放手，讓他們先形成一個自己的思考模式，再觀察每個學生學習美術的日常，學會站在學生的角度解答他們的困惑。

例如，在學習《俯仰之間》這個單元時，就可以先讓學生在課下收集這個詞語相關的圖片，然后在課上讓學生進行分享活動，感受一下對于俯視和仰視的第一感覺。這不僅讓同學有了不同的感受，而且還充分體現了學生的藝術表現欲望。

（二）多元化教學

在過去的美術教學中，只是側重于美術鑒賞力方面的認識，卻沒有充分融入多元化的概念。大多數家長和教師都認為，美術課程與其他課程相關性太小。在應試教育的影響下，學生的學習重心一般都在其他基礎課程上。殊不知，條條大路通羅馬，對于創新意識的培養，美術課程也能貢獻自己的力量。

例如，在學習第三課《遙遠的地平線》時，課程的教學目標一般是讓學生提升感知事物遠近的能力和透視分析能力，在畫素描時，能夠注意線條縱深感的運用。但是，如果將這一課與數學的幾何課程結合起來，不僅會提高學生在美術方面的能力，還能提高他們的空間想象力和創新意識，從而促進了學生綜合素質的發展。

又如，在學習第五課《瓶花與水果》時，美術教師一般是以學生深入學習水彩畫為目的，從而培養學生對色彩的感知能力。一張畫能體現一個人的人生態度，也能體現學生對該物的理解，而文字形同于色彩，如果在上課之時，教師要求學生畫出自己心中的花瓶和花，并讓他們在作品上寫下這幅作品的含義，在下一堂課進行分析活動。這樣，不僅能夠讓學生展示自己的學習情況，還能提高他們對事物的描繪能力，提高作文水平。在書畫中描繪色彩、在文字中展現自己的看法，會使得他們在文學和美學中得到進一步發展，運用多元化的方式培養他們的創新能力。

（三）角色轉換

學生不僅僅是學生，他們也可以做一個評委。一般的美術課程，都會開展一個作品展覽會，而參與者一般是學生，評價者卻是教師。教師在美學方面的能力已經成熟，對作品的好壞也有自己的一個判斷方式，這樣的規則會促使學生迎合教師的審美，忘掉自己原有的表達力。所以，這個時候就可以選擇學生作為評委，不同的學生為不同的作品打分，并寫下自己的感受，這樣學生得到的回饋不再是單一的、片面的評價，學生的學習興趣也會增加、個性化作品才會不斷產生，從而啟發學生的創新意識。

（四）豐富教案、提高教學質量

小學的美術教師，不僅是傳統意義上培養祖國花朵的園丁，而且還集教學方案設計者、教學理念傳播者、學生創新意識的引路人于一身。所以，在教學過程中，教師更應該努力發現每個學生的學習需求和差異，設計不同的學習方案，在學生欣賞美術作品時，根據個人的思路提出自己的想法，這樣才能充分激發學生學習美術的興趣，創造更多擁有想象空間的作品。因此，只有教學方案的不斷完善，學生創新意識才會不斷萌發。

總之，美術教學中創新意識的培養是舉足輕重的，它不僅發展了學生在美術方面的能力，還對其他學科知識的掌握具有重要影響。同時，教師應該尊重自然規律，正確引導學生創新意識的形成，不斷完善美術課程的教學方案、營造良好的學習氛圍，從而提高整個課程的教學質量，達到新課標教學的目標。

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作者簡介：

李文征，廣東省佛山市，廣東省佛山市南海區大瀝鎮海北小學。