談導(dǎo)師制對(duì)高中生心理健康作用策略探究

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展與完善，作為一名優(yōu)秀的高中班主任，除了要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活狀況外，也要著重關(guān)注學(xué)生心理健康，只有這樣，才能夠更加全面、多角度地促進(jìn)學(xué)生得以全面發(fā)展。那么，又該如何達(dá)到這一目的呢？毋庸置疑，基于導(dǎo)師制無(wú)疑是最好的選擇，所謂導(dǎo)致制，是指班主任鑒于學(xué)生的心理問(wèn)題而掛幫學(xué)生，也就說(shuō)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的變化與困惑進(jìn)行“跟蹤式”輔導(dǎo)，以及時(shí)地了解并掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)業(yè)進(jìn)展等情況，并及時(shí)地為學(xué)生做出個(gè)性化的指導(dǎo)，以讓學(xué)生在導(dǎo)師制管理下能夠更加健康地成長(zhǎng)與全面發(fā)展。基于此，本文將從“借助導(dǎo)師制，全面關(guān)愛(ài)學(xué)生”“基于導(dǎo)師制，融洽師生關(guān)系”“依托導(dǎo)師制，培養(yǎng)健康心理”三個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談導(dǎo)師制對(duì)高中生心理健康作用策略探究。

關(guān)鍵詞：高中班主任;導(dǎo)師制;心理健康

眾所周知，在高中教育階段，學(xué)生因受高考因素的影響，其心理方面普遍存在“緊張、焦躁不安”等不良現(xiàn)象。而班主任作為促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的主導(dǎo)者。這就要求作為一名一線高中班主任要注重幫助學(xué)生調(diào)整自我心態(tài)，對(duì)癥下藥、以讓學(xué)生以輕松的心情迎接高考，并取得優(yōu)異的高考成績(jī)，步入理想中的高等學(xué)府。但不容樂(lè)觀的是，因長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教育觀念的影響與制約，就目前高中班級(jí)管理現(xiàn)狀來(lái)看，仍有大部分高中班主任為學(xué)校下發(fā)的工作任務(wù)，而一味地采用以學(xué)科為本、知識(shí)為本的傳統(tǒng)“灌輸式、填鴨式”等教育方式方法，久而久之，不但會(huì)大大扼殺學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)各科知識(shí)的積極性，而且也會(huì)致使學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的“厭學(xué)”等不良心理現(xiàn)象，更為糟糕的是對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展也具有諸多不良影響。因此，如何有效改變上述不良現(xiàn)狀，全面促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，顯然已成為每個(gè)班主任都應(yīng)深思的重要問(wèn)題。然而，值得慶幸的是，隨著新課改的深入發(fā)展，導(dǎo)師制應(yīng)運(yùn)而生，既能夠有效改變上述不良現(xiàn)狀，而且也能夠有效指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，更為重要的是有效幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和人生態(tài)度，以及促進(jìn)其心理健康得以全面發(fā)展。可見(jiàn)，將導(dǎo)師制應(yīng)用于高中班級(jí)管理當(dāng)中是十分有必要的，是一種行之有效的管理策略。

一、 借助導(dǎo)師制，全面關(guān)愛(ài)學(xué)生

導(dǎo)師制最初產(chǎn)生的原因就是鑒于學(xué)生的心智不夠成熟而應(yīng)運(yùn)而生的，其主要目的就是為了能夠?yàn)閷W(xué)生提供“一對(duì)一”的指導(dǎo)，以便于班主任能夠及時(shí)了解并掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活上的心理問(wèn)題，促使其心理健康發(fā)展。因此，在高中班級(jí)管理中，作為班集體的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者——班主任，要善于通過(guò)建立學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制來(lái)進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校教書(shū)育人、全員育人的職責(zé)，并切實(shí)關(guān)注每位學(xué)生的心理需求與學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)，應(yīng)多給予學(xué)生更多的關(guān)系與呵護(hù)，具體來(lái)說(shuō)，班主任（導(dǎo)師）要切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，應(yīng)善于以朋友、引導(dǎo)者的身份去了解學(xué)生（心理溝通）、分析學(xué)生現(xiàn)狀，并正確指出學(xué)生的不足之處，幫助其制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和成長(zhǎng)規(guī)劃，必要時(shí)，也要進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)和交流，以讓學(xué)生在班主任（導(dǎo)師）的合理指導(dǎo)下能夠形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，以及自主性地克服各種不良思想、心理障礙，進(jìn)而為學(xué)生成長(zhǎng)保駕護(hù)航，真正做好“學(xué)生心理健康發(fā)展的領(lǐng)路人”。

二、 基于導(dǎo)師制，融洽師生關(guān)系

導(dǎo)師制最為顯著的特點(diǎn)就是能夠建立民主、平等的師生關(guān)系，可有效培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、克服不良心理問(wèn)題”的能力。這就要求作為一名優(yōu)秀的高中班主任，要基于導(dǎo)師制的優(yōu)勢(shì)作用來(lái)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣、愛(ài)好等個(gè)性特征，并及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理需求與問(wèn)題，以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行聊天，以讓學(xué)生將自己的擔(dān)憂和心理問(wèn)題表達(dá)出來(lái)，緩解其緊張的心理，從而有效地構(gòu)建良好的師生關(guān)系，真正成為學(xué)生的良師益友。因此，在高中班級(jí)管理中，一方面，班主任（導(dǎo)師）要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以導(dǎo)師的身份與學(xué)生零距離接觸，以讓學(xué)生切身感受到導(dǎo)師的親切感，進(jìn)而為構(gòu)建融洽的師生關(guān)系打下良好基礎(chǔ);另一方面，班主任（導(dǎo)師）應(yīng)善于成為學(xué)生傾訴的對(duì)象，要全面促使學(xué)生形成“有困難找導(dǎo)師”的理念，以此來(lái)有效幫助學(xué)生解決思想、學(xué)習(xí)、生活中的困難，架起師生心靈上的橋梁，進(jìn)而有效構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使學(xué)生在良好師生關(guān)系的驅(qū)使下道德情感體驗(yàn)得到豐富，適應(yīng)環(huán)境與承受挫折能力得到鍛煉，道德素養(yǎng)得到提高。

三、 依托導(dǎo)師制，培養(yǎng)健康心理

實(shí)踐證明，注重培養(yǎng)高中生健康心理對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著至關(guān)重要的積極作用。另外，導(dǎo)師制明確指出：導(dǎo)師的責(zé)任就是全面培養(yǎng)學(xué)生健康心理，更好地貫徹全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。因此，在高中班級(jí)管理中，一方面，班主任要深刻發(fā)掘“導(dǎo)師制”的內(nèi)涵，要善于給一些心理上出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，以有促進(jìn)學(xué)生的心理健康得以全面發(fā)展，充分突出“以人為本、全面發(fā)展”的育人理念，讓班級(jí)成為“學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的樂(lè)園、教師工作與提高的樂(lè)園”。另一方面，班主任（導(dǎo)師）應(yīng)深入學(xué)生群體當(dāng)中，積極、主動(dòng)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理情況進(jìn)行了解與關(guān)注，以找到他們存在的心理問(wèn)題，并采取針對(duì)的解決措施，進(jìn)而為學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，班主任（導(dǎo)師）也要注重發(fā)揮家校合作教育模式在培養(yǎng)學(xué)生健康心理中的重大積極作用，即：除了要定期邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與心理健康座談會(huì)外，也要善于利用周末時(shí)間進(jìn)行家訪，以更加全面的了解學(xué)生的心理健康狀況，進(jìn)而有效提高心理健康教育成效，真正地使“教”與“導(dǎo)”融為一體，當(dāng)好學(xué)生的人生導(dǎo)師。

綜上所述，導(dǎo)師制培養(yǎng)高中生健康心理具有十分重要的積極作用，其重要性不言而喻。因此，作為一名一線高中班主任，在今后的班級(jí)管理中，要切實(shí)提升自身的專(zhuān)業(yè)能力與管理水平，以更好的駕馭和深化“導(dǎo)師制”，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生形成堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志與健康的學(xué)習(xí)心理，為其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，最終達(dá)到德育、智育共同發(fā)展的目的。

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作者簡(jiǎn)介：

呂良棟，貴州省遵義市，貴州省遵義市習(xí)水縣第六中學(xué)。