基于生本理念的初中化學高效課堂的構建策略

摘 要：隨著素質教育的全面深入，生本理念下的化學課堂構建要重視學生的學習需求，明確問題所在，有針對性地采取多樣化的教學策略，解決學生的困難和疑問，從而促進學生自主學習，培養學科思維。文章基于初中化學教學的策略創新與改進展開論述，探討如何構建生本理念下的高效化學課堂。

關鍵詞：生本理念;初中化學;高效課堂;構建策略

生本理念下的教學方法要打破傳統師本教育局限性，重視學生的課堂主體性，作為學習活動的主人，教師要加強教學反饋，尊重學生的個體差異與學習情況，著重于教學重難點，營造良好的教學環境，提升課堂參與度，讓學生愛上化學。

一、 重視課堂預設，創設教學情境

生本理念下的化學課堂要迎合學生的喜好，利用學生的好奇心和求知欲，結合豐富有趣的主題，創設教學情境，有利于集中學生的課堂注意力。在這種積極活躍的課堂氣氛下，學生會更加主動地思考問題，教師只要通過線索和信息引導學生正向思考，就能夠提升學生的自主探究成果。例如，在講解燃燒反應的課程時，關于起火三要素的特征種類，可以讓學生在課前收集資料，列舉可能出現燃燒反應的場合，分析助燃產物、燃燒產物以及燃燒過程發生的必要條件，可以通過講解強消防與滅火原理。教師還可以通過多樣化的實驗，比如隔絕可燃物與助燃物，觀察變化，將燃燒的蠟燭用玻璃杯罩住，火焰會慢慢熄滅。這是因為燃燒所需要的助燃物氧氣沒有了，所以燃燒反應停止了。消防滅火所用的滅火劑也是這一原理，通過隔絕燃燒所必須的條件來組織燃燒反應過程。二氧化碳滅火劑就是依靠窒息作用和部分冷卻作用進行滅火，降低火焰周圍的氧氣濃度，產生窒息作用滅火。教師也可以利用多媒體設備，舉例燃燒反應情況，然后假設多種情況，讓學生思考燃燒反應能否進行。相對于傳統理論概念的闡述與記憶，這種探究性質的問題延伸不僅能夠提升學生的知識深度，而且有助于培養學生的學科素養，養成化學思維，提高教學效率。

二、 深化知識探究，開展趣味實驗

生本理念下的化學高效課堂離不開化學實驗，理論與實踐一體化才能加深學生對知識的理解與應用，提高學生的主觀能動性。生本理念下以分層教學法和支架式教學法為主開展的階段性教學能夠將復雜且繁多的知識重點轉變成有聯系性的碎片化知識。通過這種循序漸進、層層深入的教學模式，能夠讓學生在不斷思考和反省的過程中領悟完整的學習成果，對每一階段的學習都印象深刻。而且在這個過程中，學生的合作意識、溝通能力、信息收集和整理能力都有所增強，促進學生綜合發展。比如夏天班里有學生被蚊蟲叮咬后，教師可以通過肥皂水來減輕叮咬處的瘙癢感，再利用了這一事件開展化學教學。將生活實際與趣味化學實驗聯系起來，讓學生猜測這其中的化學原理和相關化學反應。并且大膽猜測有什么其他的物品也能夠進行止癢。由學生舉例，教師判斷對錯，在整理答案后，讓學生思考有用與無用的化學性質差別，分析有用物質的相同點。最后再為學生講解原理：蚊蟲叮咬后的皮膚會留有少量成分的蟻酸，蟻酸在肌肉中會引起皮膚和肌肉局部發炎，使皮膚上出現疙瘩，出現瘙癢感和輕微痛感。蟻酸作為一種酸，那么可以通過堿性物質來中和。相似的例子注入像石灰水保鮮的作用、粗鹽潮解的原因、醫院的X光、酸雨的形成過程、赤潮、冷凍麻醉療法的機制等等，都可以在課堂教學中進行引入，貼近實際，聯系生活中的現象，深入知識探究，組織開展趣味化學實驗，提高學生對知識重點的應用水平。

三、 改善教學評價制度，明確學生學習問題

評價改革制度也是生本理念下構建高效課堂的關鍵部分，如果評價機制不合理，學生的學習熱情會受到負面影響。教師對學生的鼓勵和肯定對學生的學習態度改善和學習自信有正向影響，優秀的評價機制是給予學生學習成績價值最大化的重要證明。無論是教學模式的創新還是教學方案的改進，教學評價機制都不能只以學習成績為判斷依據，而是要注重學習過程。學生對于知識的推理能力、化學邏輯思維的養成、高效的學習效率以及準確的學習成果都需要教師按照不同學習階段橫向對比，其標準也要客觀、公正，進行系統的分析和評價，鼓勵學生，讓學生在教師的評價中綜合發展，健康成長。

四、 結語

初中化學生本理念下的高效課堂構建要重視學生主體性的培養，以多樣化的教學方式最大程度上調動學生的學習積極性，提高學生的自主學習和探究能力，培養學生核心素養，達成高質量的學習狀態，從而提高教學效率。

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作者簡介：

邵世菊，青海省玉樹藏族自治州，青海省玉樹藏族自治州雜多縣第一民族中學。