提高小學中高年級語文識字教學效率的研究

摘 要：識字是學生閱讀、寫作的基礎，識字教學則是語文教學的重要組成部分。識字不過關不但影響學生語文水平的提高，而且亦會其他學科的學習造成困擾。新課程改革強調素質教育的同時要求著重培養學生的綜合素養，即是要提高學生的學習綜合能力。教師要提高學生學習能力，那么幫助學生習得高效的學習方法是關鍵。

關鍵詞：識字教學;綜合素養;能力提升;方法指導

識字教學是學生通過課堂在教師的指導下認識陌生字的教學過程，也是讓學生對陌生字會讀（會認）、會寫、會用的掌握過程。當前，隨著互聯網+教育的飛速發展和手機、平板等電子產品的普及，運用電子產品進行文字閱讀和書寫也逐漸進入小學生的領域并日顯流行，有逐漸被電子書寫代替漢字手寫的風險。而且教師在識字教學中多數教授學生對漢字的識讀和書寫技能，通常選擇讓學生重復書寫的方式來實現學生認識漢字，新課程改革要求教師在教學中以生為本，教授學生學習識字的思維方式，重視學生識字能力的培養。筆者針對學生對小學語文中高年級的漢字識字有效教學策略進行研究作具體的分析，旨在改善小學語文教學質量，培養學生自主識字的學習習慣。

一、 加強識字教學方法指導，提高識字效率

識字教學較為枯燥，小學生的識字學習易呈現出消極和被動學習情緒。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，中高年級的語文教師一定要根據學生的年齡特點，有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，掌握識字的方法，培養學生的識字能力。在新課程標準實施過程中，語文教師如何進行小學中高年級識字教學成為教學研究的焦點之一。筆者在日常教學中特意對如何進行小學中高年級識字教學進行研究與實踐，富有成效，具體做法如下：

首先對學生進行漢語拼音的復習，因為漢語拼音是識字的必備工具，學生經過一二年級漢語拼音的學習，對此非常熟悉。在復習教學中，重點要求每個學生都掌握讀聲母和韻母的方法。如，聲母要讀輕短，做到越輕越好，越短越好;讀韻母要洪亮，同時會用不同聲調音節讀韻母;整體認讀要記牢。

接著讓學生掌握幾種利用漢語拼音識字的方法：

1. 前聲輕短后聲重，兩聲相連猛一碰;

2. 聲輕介快韻母亮;

3. 整體認讀要記牢。

每接手一個新班級筆者的第一節課便利用這種方法進行集中識字教學，先讓學生真正掌握上面利用漢語拼音識字的方法，接著進行第一單元生字的學習，利用多媒體呈現第一單元所有帶有拼音的生字，由于學生掌握方法很快就會讀了，學生感覺認讀生字一點都不難，學習生字的興趣得到充分的激發，就連潛能生也能順利過關。接著出示第二單元的生字嘗試認讀，由于學生掌握拼讀的方法也快速讀準。學習興趣與高潮隨之而來，整冊生字一同出示也會認。就這樣學生便從中掌握了利用漢語拼音識字的方法，識字能力得到了提高，在每天的早讀課學習委員進行整冊生字的認讀，不斷重復記憶識字，識字效率就能得到很好的提升。

二、 加強寫字方法指導，提高識字能力

學生只會認讀生字只是第一步，能正確書寫也非常重要，只有掌握了寫字的方法，才能更好更快地提高學生的識字的能力。在小學中高年的語文作業本中會用到行格本（單行本）和方格本（作文本、課文本、田字本……），如何讓學生掌握寫好字的方法更重要。

利用單行本做作業要把每個字寫到底線但不能超出底線，還要求每個字的高度盡量一致;方格本的書寫則以中心點為標準均勻舒展，每個字要求大小均稱。具體的寫字方法要求如下：

從左往右，從上到下，先橫后豎，先撇后捺，先中間后兩邊，先里頭，后封口。首先要求學生能夠看清楚每個字是左右結構還是上下結構，如“意思”這個詞語就是上下結構，又如“結構”這個詞語是左右結構;有橫有豎就寫橫后寫豎，如果有撇有捺，就先寫撇后寫捺，如“木、森”字，就有橫有豎有撇又有捺，我們就先寫橫后寫豎，先寫撇再寫捺，如“水、小”字，就先寫中間豎提，再寫兩邊，像“國、團”就先寫完整里頭再封口。在生字書寫的時候，要求學生一邊寫一邊記住要領和方法，結合我校的擬人寫字法堅持每天書寫，掌握寫字的方法，學生的識字能力便會逐步提升。

三、 開展形式多樣的識字教學活動，提高學生的識字能力

識字教學是小學語文教學的一項重要任務，是閱讀和寫作的基礎。注重識字方法指導，開展多種形式的教學活動，加強書寫指導，對培養學生識字能力，提高識字教學質量有著重要的意義。在識字教學過程中，我們只有采用形式多樣的識字方法來激發學生學習興趣，才能使學生掌握多樣的識字方法，促進學生識記效果的提高。我們只有因地制宜、靈活多變的開展恰當的識字活動，才能使學生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂。開展形式多樣的競賽活動提升中高年級學生的識字能力，從而提高語文教學質量。

1. 開展班級書寫比賽，將優秀作品在班級展示，發揮榜樣示范作用。

2. 開展班級識字手抄報活動，開拓中高年級學生的思維和視野，培養學生的識字綜合能力。

3. 進行優秀作業評選展示活動，提升中高年級學生作業質量。

4. 評選進步大的學生作業，通過前后作業的書寫比較表揚進步大的學生，提升全班作業質量。

……

小學語文中高年級注重學生識字能力的培養和學習方法的習得是極其重要的，因為它能為學生今后的閱讀和寫作奠定良好的基礎，為了提高語文教師在課堂教學中的成效，除了以上的方法，我們還可以借助開展各項主題活動的方式增強學生識字能力方面的鍛煉。通過各種新穎的形式吸引學生參與的積極性，強化學生學習識字的意識，掌握學習方法以便為其今后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]楊鳳蘭.低年級小學語文的識字教學策略研究[J].教育現代化，2017（22）：248-249.

[2]秦燕.淺談如何提高小學語文低年級識字教學效率[J].中華少年：研究青少年教育，2013（18）：134.

作者簡介：

李潤華，廣東省東莞市，廣東省東莞市塘廈鎮林村小學。