淺析小學數學教學如何滲透核心素養

蘇冠能

摘 要?小學數學是進行學生基礎奠基的階段，所以小學數學教師不僅僅要教會學生們相應的數學知識，更應該培養學生們的核心素養。小學數學教學培養學生核心素養主要是從學生們的思維品質以及學習能力上進行，傳統的小學數學教學并不重視這些，僅僅是為了提升學生們的應試教育成績而進行教學。所以小學數學教師需要摒棄傳統的教學模式，找到新的教學方法來培養學生們的核心素養。從長遠看來，培養小學生核心素養可以幫助學生們更好的成長，促使學生們有效的理解數學知識和掌握數學知識，而不是僅僅為了學而學。

關鍵詞?核心素養;小學數學;學習能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0063-01

我國為了能夠順應時代發展的潮流，進行了相應的教學改革，從應試教育轉變為了素質教育，也就是以培養學生們核心素養作為教師們主要的教學要求和教學目的。所以小學數學教師們更應該去重視如何培養學生們的核心素養，找到合適的教學方法來達到這一教學目的。小學數學教師需要從學生們的角度出發，結合實際教學情況以及所擁有的教學資源來制定教學策略，達到最佳的教學效果。小學數學教學是小學學科當中學生們學習起來比較困難的一門學科，所以小學數學教師更應該去通過小學數學教學來培養學生們的思維品質以及學習能力，為小學生今后的數學學習以及成長奠定堅實的基礎。

一、利用多媒體技術，培養學生空間思維

空間思維是小學數學教學當中培養學生的一種思維品質，尤其是在幾何知識教學當中是培養學生們空間思維的最佳階段。但是因為小學生們的理解能力比較有限，所以在學習幾何知識時往往難以在心中建立起一個空間模型，所以小學數學教師很難能夠通過教學來培養學生們的空間思維，這對于小學生學習幾何知識有著非常大的影響。但是多媒體技術的出現給予了小學數學教師們新的教學思路和教學途徑，通過多媒體技術進行教學，對于提升學生理解能力以及培養學生空間思維有著很大的幫助。

筆者在進行小學數學教學當中，也利用了多媒體技術用來幫助學生們培養空間思維，并且取得了較好的教學效果。例如筆者在進行《圓柱和圓錐》這一課的教學時，在通過課本進行講解時，學生們總是不能夠在心中建立起一個立體的圓柱和圓錐的模型，布置稍微復雜一些的問題學生們就沒有了解題思維，這說明教學沒有有效的培養學生們的空間思維。之后筆者利用多媒體技術來進行《圓柱和圓錐》這一課的教學，利用電腦軟件建立了一個三維立體圓柱和圓錐，通過移動、分解來讓學生們更清楚圓柱和圓錐的構造。并且會通過三維立體的圓柱和圓錐現場用來解答相應的練習題，有效的讓學生們對于立體幾何有了更清晰地認知。

二、開展引導式課堂，培養學生自主學習能力

傳統的小學數學課堂學生們被動的去接受知識，然后通過不斷地習題演練來掌握知識。這樣的教學會導致學生們學習效率以及學習興趣不斷地降低，對于培養學生核心素養沒有太大的幫助。而且這種教學方法使得學生們在進行課本預習或者是復習時往往比較困難，因為長期的被動學習使得學生們缺乏自主學習能力，這一情況嚴重的影響著小學生數學學習。針對于這一情況，小學數學教師應該開展引導式課堂，培養小學生們自主學習能力。

引導式課堂一直是本人推崇并且應用在教學當中的一種教學模式，在引導式課堂當中我不是以一個課堂主導者的身份進行教學，而是以一個引導者的身份引導學生們進行數學知識的學習。這樣的教學使得學生們的學習主體性得以體現，并且學習效率和學習積極性都有了較大的提升。例如筆者在進行《三角形》這一課的教學時，筆者會讓學生們進行自主學習，遇到不會的問題可以進行提問，而在進行解答時筆者會引導學生們去進行解決。有一個學生問筆者為什么有直角等腰三角形和銳角等腰三角形，但是沒有鈍角等腰三角形呢？然后我就引導學生們去復習三角形的相關知識，三角形內角和為180°，等腰三角形兩個邊角角度相等，而鈍角三角形度數大于90°，通過這些知識的總結讓學生們明白了鈍角三角形無法成為等腰三角形，因為超過了內角和的總度數。這樣的引導讓學生們學會了利用應用條件去進行推導，對于培養小學生自主學習能力有著很大的幫助。

三、加強教學與生活聯系，培養學生知識應用能力

利用生活實際和教學內容結合，不僅僅能夠提升小學生們的理解能力，還可以培養學生們的知識應用能力。這也是小學數學教師們培養小學生核心素養的有效途徑之一。小學數學教師可以在進行小學數學教學之前將相關的生活元素加入到教學當中，讓學生們可以更好地理解教學內容，提升學習效率和學習興趣。

生活是豐富多彩的，在生活中處處都可以見到數學。例如筆者在進行《克和千克》這一課的教學時，筆者會讓學生們找到在生活中有沒有見到過克和千克的相關事物。學生們想到了自己吃的零食上面都有標著有多少克，體重秤上都是千克。然后筆者借此來引入今天的教學，讓學生們明白克和千克之間的聯系，并且還會布置一些生活中作業。讓學生們將一些生活中的東西進行克和千克之間的轉換。這樣的教學達到了提升學生理解能力以及培養學生知識應用能力的教學效果。所以小學數學教師應該將生活元素加入到教學當中，有助于培養學生們的核心素養。

總而言之，小學數學教師需要利用周圍可以利用的教學思維以及以培養學生核心素養作為教學目標來制定教學對策，這樣才能夠有效地達到培養學生核心素養的教學效果。

參考文獻：

[1]鐘艷清.小學數學教學中學生核心素養的培養[J].中國校外教育，2019（34）.