農(nóng)村小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀探析及對(duì)策

溫建偉

摘 要在小學(xué)階段，學(xué)生的智力和心理都處于不斷發(fā)展中，具有極強(qiáng)的可塑性。科學(xué)、良好的班主任工作能夠幫助學(xué)生度過成長的難關(guān)，成為學(xué)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在本文中，筆者將從班主任工作實(shí)踐出發(fā)，分析農(nóng)村小學(xué)班主任工作的現(xiàn)狀及有效途徑和方法。

關(guān)鍵詞農(nóng)村小學(xué)教育;班主任工作;現(xiàn)狀;有效方法

中圖分類號(hào)：C1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）17-0048-01

在農(nóng)村小學(xué)中，有很多學(xué)生都是留守兒童，他們的監(jiān)護(hù)人文化層次比較低，家庭中缺少良好的學(xué)習(xí)氛圍。并且有的農(nóng)村家庭比較貧困，在學(xué)習(xí)上和生活上都無法為學(xué)生提供良好的支持，使學(xué)生存在著焦慮、自卑、自閉等現(xiàn)象。班主任應(yīng)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，使學(xué)生能夠在健康陽光的環(huán)境下成長，擁有光明的前途。

一、關(guān)心學(xué)生，掌握思想動(dòng)態(tài)

在每個(gè)班級(jí)中，都會(huì)有一些留守兒童。這些學(xué)生的家長長期在外地工作，對(duì)于子女的關(guān)心不足，親情比較淡漠，使學(xué)生長期得不到父母的關(guān)心和愛護(hù)，會(huì)存在著情感淡漠、與他人關(guān)系不和諧等現(xiàn)象。班主任應(yīng)對(duì)留守兒童投入足夠的關(guān)愛，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，使學(xué)生能夠重新對(duì)世界燃起希望，能夠綻放出純真的笑容。

例如，在日常班級(jí)管理的時(shí)候，筆者會(huì)為留守兒童建立檔案，對(duì)他們的家庭情況進(jìn)行了解，建立家庭聯(lián)絡(luò)簿，并經(jīng)常去留守兒童家中進(jìn)行家訪，了解留守兒童的思想動(dòng)態(tài)。在一次進(jìn)行家訪的時(shí)候，筆者來到了一名學(xué)生的家中，看見他正在哭泣。原來是他剛和父母打完電話，父母告訴他，今年過年無法回家了，和他說了“對(duì)不起”。學(xué)生長期見不到父母，沒有享受到與其他同學(xué)一樣的父母親情，讓他感覺非常傷心。筆者告訴學(xué)生，父母由于各種原因選擇了外出工作，并不是對(duì)他的放棄，父母也非常愛他。班級(jí)也是一個(gè)大家庭，班主任就是家長，同學(xué)都是他的兄弟姐妹，在這個(gè)大家庭中，也一樣可以獲得溫暖。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生慢慢地融入到了團(tuán)體中，在班級(jí)中感受到了不同的親情。

二、平等對(duì)待，維護(hù)學(xué)生自尊

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度比較慢，有的家庭依然比較貧困。這些貧困家庭的學(xué)生不管在生活上還是在學(xué)習(xí)資源上都感受到了自己與他人的差距，因此，很多貧困學(xué)生都會(huì)存在著自卑的情緒，認(rèn)為自己什么也比不過其他同學(xué)，對(duì)于與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的問題非常敏感。對(duì)于這部分學(xué)生，班主任應(yīng)維護(hù)學(xué)生的自尊，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生在其他方面的優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到貧困并不會(huì)傷害到他，還有可能成為他前進(jìn)的動(dòng)力，使學(xué)生能夠正確看待貧困，有勇氣面對(duì)任何困難。

例如，在新學(xué)期來臨的時(shí)候，很多學(xué)生都穿上了新衣服，興致勃勃地相互討論。筆者發(fā)現(xiàn)一些貧困家庭的學(xué)生依然穿著舊校服，沉默不語，感覺自己與歡樂的氛圍格格不入。筆者舉辦了主題為《重視內(nèi)心的力量》的班會(huì)，告訴學(xué)生，他正處于成長的階段，不應(yīng)該過分講究吃穿、用度，更應(yīng)關(guān)注自己內(nèi)心的成長。每天不應(yīng)該關(guān)注應(yīng)該吃什么、穿什么，而是應(yīng)該想想，自己是否實(shí)現(xiàn)了內(nèi)心的提升和發(fā)展。筆者點(diǎn)名表揚(yáng)了班級(jí)中表現(xiàn)比較好的學(xué)生，這些學(xué)生從不攀比，將精力放在提升自己上，并將他們樹立為班級(jí)中“品德高尚”的榜樣，讓其他同學(xué)都向他們學(xué)習(xí)。這部分受到表揚(yáng)的學(xué)生中，也有幾個(gè)貧困家庭的學(xué)生。他們都感到非常驕傲，認(rèn)識(shí)到暫時(shí)的貧困并不會(huì)阻礙自己的進(jìn)步，只有內(nèi)心的成長才是最重要的。

三、塑造班風(fēng)，貫徹環(huán)境影響

環(huán)境對(duì)于人的發(fā)展有著潛移默化的作用，如果班主任能夠在班級(jí)中塑造良好的班風(fēng)，讓學(xué)生在其中沐浴良好的品質(zhì)、良好的氛圍，就能夠帶動(dòng)學(xué)生的健康成長。因此，班主任應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的成長情況，為小學(xué)生制定基本的行為準(zhǔn)則，并滲透班級(jí)文化，讓學(xué)生能夠?qū)嗉?jí)文化融入到自己的行為方式中，從而促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

例如，在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，筆者就為學(xué)生宣讀了《小學(xué)生行為準(zhǔn)則》，讓學(xué)生主動(dòng)約束自己的行為，成為優(yōu)秀的小學(xué)生。在日常班級(jí)布置中，筆者會(huì)張貼一些名人名言，讓學(xué)生從這些名人名言中吸取力量，立志成為更好的人。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀好書的重要性，筆者在班級(jí)中設(shè)立了圖書角，在其中擺放了一些教育部推薦小學(xué)生閱讀的書籍，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。筆者還會(huì)選擇品行優(yōu)秀的學(xué)生作為班干部，輔助班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，在班級(jí)中營造一種良好的氛圍，使學(xué)生能夠在氛圍的帶領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)共同成長。

總之，小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生的成長有著非常重要的作用，目前農(nóng)村小學(xué)在辦學(xué)條件、教育質(zhì)量等方面得到極大提高，但是與城市學(xué)校相比還有很大的不足。要搞好農(nóng)村小學(xué)教育必須注重班級(jí)管理，小學(xué)班主任是最基層的教育者和管理者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任老師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。班主任應(yīng)用愛心和耐心關(guān)注班級(jí)中的每一名學(xué)生，為學(xué)生營造良好的班級(jí)氛圍，使學(xué)生能夠沐浴在陽光下，獲得良好的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雙來.做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)[J].學(xué)周刊，2019（35）：168.

[2]黃金興.農(nóng)村小學(xué)班主任工作的現(xiàn)狀探析及對(duì)策[J].考試周刊，2018（71）.