教學(xué)做合一，讓課堂精彩生花

王艷

摘 要教學(xué)理念中的“教、學(xué)、做”三大因素并非是割裂開來的，而是緊密聯(lián)系起來。陶行知先生認(rèn)為“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)。”在語文教學(xué)中，將“教學(xué)做合一”，理念滲透到整個(gè)課堂中，圍繞教師教、學(xué)生學(xué)、做中學(xué)而形成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，構(gòu)建生活化的語文課堂，為語文課程改革提供一條可行途徑。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文;教學(xué)做合一;陶行知思想;運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）18-0172-01

論文主題中的“教學(xué)做合一”是著名教育家陶行知老師所提出的重要教育思想。簡(jiǎn)單來講，“教學(xué)做合一”就是“內(nèi)容什么樣就怎樣去學(xué)，怎樣去學(xué)就怎樣去教”。換言之，在“教學(xué)做合一”思想中，“教”和“學(xué)”都是以“做”為中心的。所以，在圍繞“教學(xué)做合一”思想打造高效性的小學(xué)語文教學(xué)課堂期間，語文教師首先要轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)思想，正視學(xué)生在課堂中的主體地位，明確“為學(xué)而教”的思想，只有這樣才能讓學(xué)生在課堂中獲得更多的體驗(yàn)平臺(tái)，繼而達(dá)成“授人以漁”的教學(xué)成效。在具體操作方面，要運(yùn)用好“教學(xué)做合一”的思想，語文教師可以圍繞平臺(tái)創(chuàng)建、小組合作、方法指導(dǎo)三個(gè)方向展開。

一、平臺(tái)創(chuàng)建，活學(xué)活用

“教學(xué)做合一”的核心思想就是“在做中學(xué)，在做中做”。所以，在開展語文教學(xué)期間，語文教師可以通過創(chuàng)建體驗(yàn)平臺(tái)的方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生“在做中做”和“在做中學(xué)”，由此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)效果。例如在教學(xué)《月光啟蒙》時(shí)，語文教師可以事先提供給學(xué)生一個(gè)思考性的問題，如“文章中一共出現(xiàn)了五次對(duì)月光的描寫，這讓全文與‘月光啟蒙的主題緊密相扣。那么這五次的描寫分別有哪些特點(diǎn)？它們的作用是什么？另外，課文中還提到了豐富的精神生活，從哪些地方可以看出精神生活的豐富呢？你是如何理解這句話的？”隨后，鼓勵(lì)學(xué)生回顧課文進(jìn)行分析，然后再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和糾正，由此讓學(xué)生在思考和接受啟發(fā)中正確地掌握知識(shí)。其次，根據(jù)上述問題的啟迪，語文教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系全文自行尋找新的問題，由此間接促進(jìn)學(xué)生反思，讓他們?cè)凇白觥钡倪^程中挖掘出自身的短板，在“思考”中扎實(shí)地掌握知識(shí)。

二、小組合作，體驗(yàn)自學(xué)

圍繞“教學(xué)做合一”思想實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，可以提高整體學(xué)習(xí)效率和體驗(yàn)知識(shí)。例如在教學(xué)《黃鶴樓送別》期間，語文教師可以事先要求各個(gè)學(xué)習(xí)小組按照傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法自學(xué)古詩，分工合作。比如，一名學(xué)生查找相關(guān)材料，圍繞注釋翻譯古詩，一名學(xué)生負(fù)責(zé)記錄古詩中出現(xiàn)的生字，小組成員共同對(duì)詩詞內(nèi)涵及意境進(jìn)行分析和探討。期間，當(dāng)自學(xué)活動(dòng)遇到短板和瓶頸時(shí)，先由小組內(nèi)部共同分析，若依然無法解決問題，則由小組代表對(duì)問題進(jìn)行歸納，統(tǒng)一交給教師，再由教師在課堂中進(jìn)行針對(duì)性地講解，由此讓課堂教學(xué)更具針對(duì)性，讓學(xué)生的短板和困惑得到解決。例如，大部分小組在自學(xué)期間遇到的典型問題就是“翻譯”，由于在翻譯上存在失誤，導(dǎo)致他們的自學(xué)效率受到了限制。如此一來不但可以提升整體教學(xué)效率，而且還能讓合作小組在最短的時(shí)間內(nèi)取得最理想的收獲。合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生小組成員合作探索知識(shí)、共同研究問題，在“教學(xué)做合一”教育思想的指引下，合作探究更加注重學(xué)生學(xué)語文、思語文，在探究中學(xué)語文的目的。

三、方法指導(dǎo)，授人以漁

“教學(xué)做合一”的核心思想是圍繞學(xué)生“做”的方法與結(jié)果來選擇教學(xué)的方案及路線，這對(duì)目前的語文教學(xué)更是有著不可忽視的指導(dǎo)作用。所以，圍繞前兩點(diǎn)中學(xué)生的表現(xiàn)情況，語文教師可以精心設(shè)計(jì)開展教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，以此幫助學(xué)生完善自身，取得“授人以漁”的成效。以《六月二十七日望湖樓醉書》為例，合作小組在探索期間遇到了以下問題：第一，有的學(xué)生在參與合作期間還未來得及熟讀古詩，便著急對(duì)古詩進(jìn)行翻譯;第二，小組合作期間有的學(xué)生將認(rèn)知停留在了表面，也即是翻譯完畢之后便認(rèn)為完成了學(xué)習(xí)，卻忽略了對(duì)古詩內(nèi)涵、思想的深刻體會(huì)。呂叔湘曾說：“教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)。針對(duì)這些問題，語文教師在課堂指導(dǎo)中應(yīng)該及時(shí)告訴學(xué)生如何對(duì)古詩進(jìn)行學(xué)習(xí)，如何正確地尋找思考路線和切入點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)的方法和規(guī)律，由此幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)谝院蟮墓旁妼W(xué)習(xí)中可以更加扎實(shí)地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

總而言之，“教學(xué)做合一”真正地實(shí)現(xiàn)了課堂中的民主，讓教師和學(xué)生之間的相處變得更加和諧。但是，若想真正地發(fā)揮“教學(xué)做合一”思想的功能和作用，還需要語文教師及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，認(rèn)真對(duì)待這一教學(xué)理念。所以，語文教師在以后的備課和教學(xué)中要不斷地完善自身，正視“教學(xué)做合一”的核心思想理念，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，由此打造出理想中的高效課堂，這也是學(xué)生自然生長(zhǎng)的渴求。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡蓓蓓.教學(xué)做合一，讓課堂精彩生花——基于教學(xué)做合一理念下的小學(xué)語文教學(xué)[J].語文課內(nèi)外，2018，000（025）：125.

[2]鞠賀君.“教學(xué)做合一”教育理念下小學(xué)語文教學(xué)的問題與對(duì)策研究[J].中國(guó)校外教育：上旬，2016，000（008）：108-109.