德育工程，智慧先行

鄧芳萍 王立英

摘 要隨著時代的發展，我國的教育水平正在不斷提升。小學班主任是學生群體的領導者以及班級活動的組織者，所開展的德育工作的質量將會直接對學生的未來發展產生影響。現代德育工作從屬于小學班主任的核心工作內容，其能夠促使學生形成良好的德行素養。在小學階段的學生雖然尚未形成完整的人生觀、價值觀以及世界觀，但是卻具有極強的可塑性，對于身邊事物的看法也存有相應的差異之處。班主任在開展班級管理工作的過程中需要充分利用學生的此項特征，利用智慧來開展德育教育工作。

關鍵詞德育教育;智慧教育;班級管理

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0026-01

小學班主任的職責是為了協調學生與教師、學科以及同學之間的關系，助力學生的學習成績的提高與綜合素養的形成。在最近幾年，新課程理念的推陳出新為當下我國教育提出了更為明確的要求，其要求培養具備良好德行素養以及知識儲備的綜合型人才，因此這就對小學班主任提出了更為明確的工作要求。在開展班級管理活動的過程中，班主任應該以學生群體需要為準，從多方面著手，利用關愛來感化學生，使其自覺遵守有關班級規定，自主投入到學習進程中方可。

一、以德育德，公平對待每位學生

對于小學生來講，雖然其平時看起來快樂活潑，但是常常會因為與其他同學的差異而產生自卑或者自負感，因此班主任在實行治理班級的過程中，首要目標便是公平對待每一位學生，不管學生家境貧寒或是富有，都應該對學生一視同仁，同等對待，讓學生群體充分領會到公平公正，引領學生明確在平常生活學習中應該如何尊重其他同學。其次，關愛自己的學生是每個教師都需要具備的本質，班主任對于學生的關心不僅僅要體現在學習中，更要體現在學生的日常生活中，在于學生的朝夕相處的過程中培養學生良好的德行素養。

例如，在每天早自習的過程中，可能會有部分同學遲到，班主任應該先行明確學生遲到原因，而后針對地和學生進行交流溝通，不能急于批評或者懲罰，要幫助學生明確守時的重要意義。此外，在平時上課的時候，班主任應該時刻關注每一位學生的狀態，如發現身體不舒服的學生，應該迅速予以幫助，以此來讓學生感受關懷，長此以往必然會使學生自主地參與到班級管理活動中。

二、以情激情，深度激發學生情感

引導學生保持有良好的心態是教育的永恒主體。鑒于此，班主任在平時管理班級的過程中需要長時間保持有良好的心態，通過積極向上的樂觀態度來感染學生，深度激發學生的情感，并針對性地引領學生在潛移默化中影響學生對于事物的看法，使其能夠朝向更為良好的方向發展。

例如，在課余時間，班主任可以和學生群體交流相應的學習心得或者為學生講解部分奇聞趣事，一方面可以減輕學生在課堂學習中堆積的壓力，另一方面則是能夠幫助學生時常保持有輕松愉快的心情，如此便能夠有效拉近師生群體之間的距離，為學生的后續成長帶來無可忽略的重要推進作用。

三、以行導行，助力學生形成習慣

在小學階段的學生普遍具有較為強烈的模仿欲望，因此班主任的行為將會對學生產生極為顯著的影響。鑒于此，班主任有必要行之有效地控制自己的言談舉止，身心力行，以此來幫助學生明白對錯善惡，助力學生形成良好的生活習慣以及學習習慣，時時刻刻地引導學生的行為走向，只有這樣才能為學生成長帶來良好的推進作用。

例如，在開展課間操活動的過程中，班主任需要實時監督學生的課間操完成情況，如果條件允許的話，班主任甚至可以和學生群體共同參與課間操活動，通過無形的引導來幫助學生形成良好的鍛煉意識;又比如，在課外活動過程中，班主任可以引導學生開展相應的體育競賽活動并和學生一起參與到競賽活動中，利用自己的行動來告訴學生鍛煉身體的重要性。這樣不僅僅能促進師生群體之間的關系，而且還能夠充分達成相應的引導目標，助力學生形成良好的行為習慣。

四、結束語

總之，班主任管理班級的工作并不簡單。由于小學生的年齡較小，自控能力并不強，嚴格的硬性規定常常會導致學生產生逆反心理，因此班主任往往需要充分融合智慧元素，以多種方法來促進學生的成長，在潛移默化中將學生培養成符合當前社會需要的綜合型人才。

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