新課標下高中語文通過影視作品進行寫作教學的探究

劉天舒

[摘 要] 影視文學是影視與新文學風格的結合。影視文學并不像傳統的詩歌、小說等文學類型那么歷史悠久。但在當今社會中，影視的存在占十分重要的地位。它發展之快，是文學史中前所未有的情況。而在當代，如果脫離了影視文學，現代文學看起來也就不完整了。隨著中國教育改革的深入，高中語文作文教學的創新也越來越受到教師的重視。

[關鍵詞] 新課程標準;高中語文;影視作品

一、引言

隨著經濟與科技的發展，大眾媒體應運時代而生，也在發展中不斷地壯大，尤其是電視以及電影行業。媒體在人們的生活中發揮著重要且不可替代的作用，在科技知識爆炸，電子時代到來之后，媒體也成了我們生活中不可缺少的一個重要部分。同時，藝術也隨著科技的發展而不斷地進步與創新。在藝術與科技完美融合的前提之下，這兩種看起來毫無關聯的課題，也成了人們主要認知的兩種類型，是人類文明中兩種相輔相成的重要基礎。其中，電視與電影就是藝術與科學經過人類不斷地探索之后，完美結合的產物。而隨著電視與電影行業的發展，影視文學也逐漸壯大了起來。影視文學在發展中逐漸融匯了文學的精華。而將影視作品融入語文作文的教學之中，不僅可以有效地提高學生對于作文學習的興趣，還可以提高學生對于影視作品的賞析能力，從而提高學生對于寫作的熱情，逐漸提升學生的寫作能力。

二、影視作品教材的分類與文體特征

（一）教材分類

影視作品的根據類型很多，有教育類、戰爭類、勵志類、青春類、愛情類、倫理類等。這些影視作品中，不論哪一種分類，都有很多適合教師挑選并進行寫作教學的作品。例如：教育類教學代表有《三傻大腦寶萊塢》《放牛班的春天》;戰爭類教學代表有《西西里的美麗傳說》《戰馬》;勵志類教學代表有《肖恩克的救贖》《阿甘正傳》;青春類教學代表有《山楂樹之戀》《致我們終將逝去的青春》;愛情類教學代表有《羅馬假日》《泰坦尼克號》;倫理類教學代表有《返老還童》。

教師不僅需要根據影視分類進行選擇，還需要根據自己的教學特點對影視作品進行分類，從而更好地進行寫作教學，達到提升學生寫作水平的教學目的。

（二）文體特征

1.敘事結構的跳躍性。小說的重點是故事，這對電影有重大影響。小說創作對電影的藝術發展非常重要。電影很容易通過視覺效果抓住觀眾的心理，讓觀眾產生大概一致的觀后感想。而這種抓住觀眾注意力的要點，就是原創小說的故事性的表達。同時，在該類別的藝術中，只有戲劇是最有沖突性和矛盾性的，并且戲劇也在規定的時間內需要講述完整故事，并且還需要按順序組織角色。

影視文學的敘事結構，正在逐漸成熟，甚至已經達到了成熟。它對于故事的每一次描述，每一個細節，每一個外表都非常生動，沒有留下任何細節。影視文學被認為是一種文學語言，但在影視中卻被認為是文學創作。每個場景的過渡，事件的發展，都需要跟蹤時間的概念。電影在指定的時間內就像蒙太奇一樣組裝在一起，觀眾面對著電影和電視，就是接收圖像與視覺的最終結合。即使在某些細節與段落中進行歷史省略，也可以通過影視語言來進行聯想與連接。

2.情節進展的動作性。影視作為視聽的綜合藝術，其角色對話的表達能力更加突出，但這是行動的藝術。如果電影或電視作品缺乏清晰、強烈和積極的感染力，那么環境場景就會缺乏美麗和壯觀，節奏也會受到影響而變得緩慢。同時，這種停滯性的鏡頭，也會大大地降低了觀眾的觀賞感。所以，配音的故事和環境只能通過行動來解釋。

三、利用影視作品進行高中語文作文教學的策略

（一）深刻新穎的主題

主題是一部作品的靈魂所在。不論是小說，還是影視作品，甚至就連散文，都有著自己替代不了的主題。如果沒有一個主題，或者沒有一個令人印象深刻的主體，那么作品無疑是失敗的。不僅不會收獲震撼人心的藝術效果，還會很快就會被大眾所遺忘。而縱觀藝術節，無論是畫作、影視作品，甚至小說、詩歌，那些讓人能記憶猶新，經久不息的作品，都蘊含著深刻、讓人難以忘懷的主題。

例如《阿甘正傳》，就是一部看似沒有主題，但其實主題從頭貫穿到尾的電影作品。這部電影講述了阿甘的一生，從年幼到成年。阿甘看起來笨拙，但他很真誠。他誠實勇敢，堅持是他的一種信念。他做的事情，從來沒有一件是半途而廢的。這部電影告訴我們，不論你身處一種什么樣的環境，都需要堅強與堅持。

（二）鮮活的人物形象

在敘事作文中，人物形象作品中的血肉，可以讓作品看起來更加的飽滿，更具畫面感，可以讓讀者加深記憶。而電影之中的人物，也并不僅僅是我們看到就可以鮮活和深刻的。這同樣需要我們通過表情、動作以及神態等的刻畫來進行展現。例如，在《泰坦尼克號》這部電影之中，羅絲和杰克站在泰坦尼克的船頭。他們面前是汪洋大海。海鷗自由地飛舞，太陽的光暈緩緩地溫暖著他們。這個時候，舒緩的音樂也將觀眾帶入到了場景之中，好像身臨其境的也站在了泰坦尼克的船頭。羅絲站上了船的護欄，張開了雙臂，感受著猶如海鷗般一樣的自由飛翔的感覺。這個時候，鏡頭是緩慢的。它詳細地給觀眾展現了羅絲動作的每一個細節。但這個時候的節奏卻并不緩慢，甚至電影的情節隨著這一系列動作的進展達到了情節中的一個小高潮。這種動作細致的表現手法，不僅將美麗的自然景象清晰地展現給了觀眾，還將羅絲這個女主人公的內心也一并淋漓盡致地展現了出來。這是一個被傳統的觀念束縛著，渴望自由并敢于追求自由的女人。

（三）引人入勝的情節

作品有了深刻的主題，有了鮮活的人物，但這還遠遠不夠。敘事作文中，情節也同樣舉足輕重。尤其是那些引人入勝的情節，過目不忘，甚至流連忘返。

例如，在《三傻大鬧寶萊塢》中，電影的開篇就是一個讓人忍不住想要看下去的情節。法兒漢在快要起飛的飛機上接到了一個電話，讓他迫不及待，就連裝病也要趕下飛機。蘭柯在家中睡覺，接到電話之后一躍而起，連褲子都忘了穿就跑出了家門。他們是為了什么如此的著急，又是什么樣的事情、什么樣的人物，讓他們不顧一切。這樣的情節描寫，在開篇就留下了一個大大的懸念，不僅節奏快速，還提升了觀眾的觀賞感受。然后，這部電影的真正情節，“尋找蘭徹”，也逐漸清晰，并貫穿了電影的始終。

如果說主題是一部作品的骨架、人物是血肉的話，那么情節就是心臟。它負責把血液運送到了身體中的每一個角落，將它們完美地連接了起來。

所以，教師在進行寫作教學的時候，應該強調對于情節的梳理。尤其是《三傻》這部作品中，通過插敘、回憶以及正敘來進行情節的展現，看起來雖然凌亂，但其實十分的嚴謹有序。另外，學生在進行寫作的時候，可以學習這種雙線結構的寫作手法。

四、結語

在《新課標》中提出了語文教學需要在加強課程資源的過程中進行拓展。語文教育工作者在對教學方式進行改革與創新的過程中，發現利用影視作品進行寫作的教學，可以達到預期的效果，甚至更好。所以，高中語文教師在掌握了影視作品的文體特征之后，需要對影視作品進行分類與挑選，找尋適合教學的影視作品內容。

參考文獻

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