基于核心素養下的小學數學計算教學探討

張光如

摘? 要：成熟的數學思維需要以計算能力為基礎。核心素養的提出強調在數學計算教學中，教師既需要講解理論知識，還需要培養學生的思維能力。本文通過研究核心素養下進行小學數學計算教學的策略，契合新課程改革的標準和要求。側重對學生核心素養的培養，加強學生數學運算的能力，提升數學計算教學質量。

關鍵詞：核心素養;小學數學;計算教學

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0153-01

在核心素養視域下，教師若想充分展示小學數學的教學作用，需要使學生具備數學思維。小學數學中計算教學是重要部分，是學生打好數學基礎的關鍵。因此，教師需要在小學課堂中實行培養核心素養與數學計算能力相結合的新式教學模式，培養學生敏捷的思維能力和計算能力，加強小學數學教學效率。

1.制定清晰教學目標

傳統小學數學教學中，教師在定位教學目標時，只要求學生準確的得出計算結果即可。這種目標存在一定的弊端，無法使學生真正體會計算過程帶給自己的樂趣。從核心素養層面分析，數學學科的核心素養要求學生具備“運算能力”。這種能力要求學生不僅要得出計算結果，還應明確自己在解題時的思路和運算方法，進而創新數學教學過程。因此，教師在制定教學目標時，不僅需要加強學生計算的準確性，還需要鍛煉其對計算知識的應用和理解能力。例如，教師在帶領學生學習數字時，可以在課前制定教學目標：在課堂中使學生認識個位和十位、單位一與十、充分掌握11-20數字中的組成結構。在制定清晰的教學目標之后，教師就可以結合學生的情況，進一步制定教學計劃，幫助其對數字加深了解，為其今后學習數學計算規律奠定基礎。

2.創新數學教學模式

核心素養中雖然明確了小學數學教學方式，不過部分教師仍然采用傳統灌輸教學形式，極容易使學生喪失學習興趣。單一的教學模式無法吸引學生的注意力和興趣，干擾其核心素養的構建。數學學科的核心素養是依據素質教育的背景進行實現的。核心素養條件下進行小學數學計算教學需要結合學生的興趣點進行，創新數學教學模式。例如，以“負數”為例，因為學生在課堂中第一次遇到負數，也許無法完全掌握知識內容。教師可以利用信息技術，將負數這節課的內容制作為課件、視頻，幫助學生掌握負數的概念和性質。在視頻動畫中可以這么設置：一個小人向東走了5米，向西走了4米。假如設東側為+，則西側就是-。這種動畫教學模式幫助學生直觀的了解教師傳達的思想，明確負數的運算要點。

3.聯系實際，加強學生數學計算應用能力

知識與生活密切相關，計算教學從某種程度上可以強化學生的生活技能。教師可以充分利用這一要點，將數學計算教學與實際生活結合，將教材中的理論知識與實踐相結合，加強其對數學知識的理解力，調動其學習積極性，使學生主動利用計算知識解決生活中的各種問題，培養自身數學核心素養。例如，教師在講解數學加減法計算時，可以通過生活化實踐教學鍛煉學生的計算能力。教師可以在班級創設“超市購物”教學情境，在模擬超市中筆記本3.5元、圓珠筆4.8元、橡皮2.4元。學生可以在超市中“購物”，安排同學輪流擔任“收銀人員”，計算其他同學在超市中一共花費多少元。在課程的最后，教師可以歸納分析學生在課堂中的問題反饋，總結課堂教學的重點，幫助其鞏固計算知識點。這種數學實踐教學可以有效的提升學生們的計算水平和思維能力，加快其核心素養的培養。

4.通過合作教學，培養其團隊合作意識

學生在學習數學計算知識時，也許會遇到自己無法解決的難點，極容易打擊他們的學習自信心，不利于核心素養的培養。建議教師采用小組教學的形式，在實際教學中，教師可以將班級學生按照每四人一組進行劃分，注意每組同學的綜合水平需要大致相同，確保小組之間具有同等的競爭力。安排學習小組對問題集中思考、分析、研究，通過集體的力量克服數學難題，樹立其團隊合作意識。比如，以“100之內的加減法”為例，教師在講授連加、連減、混合加減時，可以引導學生回答運算的順序和計算結果。接著利用多媒體課件設置問題：圖中大巴士中原有67人，有25人下車，又有28人上車，問車上現在有多少人？教師可以指導學生通過小組討論、演示板書、列豎式計算，將計算過程和結果在小組中進行對比，與其他組員分析那種計算方式最合理，選出小組代表將計算方法進行展示，在幫助學生了解運算知識的同時增加與其他同學的交流和溝通機會，在分析和討論中借鑒其他同學的計算技巧和方法，提升自身數學計算能力，通過合作培養自身核心素養。

核心素養目前已經是衡量和培養小學生綜合素質的主要內容。同時計算教學在小學數學教學中極為重要。因此，教師需要轉變計算教學模式，創新授課方法、結合學生實際情況加強其數學運算實踐能力和團隊合作意識的培養，從多方面、深層次培養學生的核心素養與計算思維，為其今后的學習和工作奠定基礎。

參考文獻

[1]蘇雙旺.新課改下基于核心素養的小學數學計算教學研究[J].課程教育研究，2019（36）：30+33

[2]李世鋒.核心素養下小學數學計算教學思考[J].名師在線，2019（25）：28-29