小學數學作業設計的策略

任玲芳

【摘 要】 作業是學生鞏固和深化數學知識的重要渠道，在小學數學教學中占據了重要的地位。通過作業的布置可以彌補課堂教學的不足，也可以在一定程度上訓練學生的數學思維。本文主要對小學數學作業的設計提出了自己的一些看法，旨在以全面的、趣味的、開放的作業形式提高作業布置的效率，也能夠更好地訓練學生的數學素養。

【關鍵詞】 小學數學;作業設計;開放性

作業布置是數學教學中一個必不可少的環節，可以起到補充、鞏固和拔高的作用。但是傳統數學教學中的作業形式又是以“題海”戰術為主，這就在一定程度上阻礙了小學數學教學的發展，也限制了學生的思維發展，所以重視作業設計是小學數學教學在新課改背景下的必然發展趨勢。

一、作業設計要做到顧全大局

小學數學作業布置要講究一定的策略，如果一味地采用傳統作業布置方式，用一視同仁的態度和方法對待每一個學生則無法做到有效地顧全大局。在創新作業設計背景下，如何既能全面照顧到絕大多數學生又能兼顧個體差異，是我們每一位教師應該追求的教學目標。面對一個班幾十個不同的學生，他們或是有著較強的學習能力，或是在邏輯思維上有所欠缺，教師在作業設計中一定要把握好作業難度的層次，對于學習能力較強的學生，除了基本的作業內容之外，還要進一步提高作業的難度，對于學習能力較差的學生，教師就要適當降低作業的難度，以基礎作業為主，一步步提升學生對數學學習的信心。

比如，在學習“除數是兩位數的除法運算”時，我就設計了“必做題+選做題”的作業模式，必做題中主要涉及376÷47、274÷39等較為簡單的、基礎的計算題目，我們班絕大多數的學生通過認真思考和計算都能夠完成必做題的任務。在選做題設計上就增加了一個層次的難度，如（）76÷47，（）74÷39，（）中填入一個數字，使得算式的商為一位數。對于學生能力較強的學生，我要求他們必須完成選做題的任務，而對于學習能力較差的學生則適當降低要求，讓學生根據自己的實際情況選做即可。這樣不僅能照顧到絕大多數學生的學習感受，也能滿足個別學生的學習需求，從而做到真正顧全大局。

二、作業設計要做到妙趣橫生

數學是一門與數字打交道的學科，因此避免不了枯燥和無趣，所以教師在作業布置中一定要注重趣味性的創設，不僅能有效掩蓋數學知識的枯燥，也可以調動學生的積極性。我在平時的作業布置中非常重視對作業趣味性的設計，經常會在作業中融入游戲、動手、調研等元素，徹底打破傳統作業布置的模式，給學生一個妙趣橫生的作業體驗。

比如，在學習“認識圖形”有關內容時，我就給學生布置了一次觀察的課外作業，讓學生根據本節課所學習的知識點，回到家中認真觀察每一個物品，分析所見到的物品是什么形狀并逐一將其記錄到本子上。這對于學生來說是一次難得的課外體驗活動，在對家庭物品的觀察中，學生的興趣就會被充分地調動起來，之前在課堂上看似沒有意義的數學知識，在與生活融合的過程中爆發了無限的魅力。有的學生按照教師的要求，將物品的形狀仔細地記錄了下來，有的學生還用畫筆將物品的簡化圖畫了出來，整個作業雖沒有太大的難度，卻也對本節課所學習的知識起到了一個有效的鞏固和延伸的作用。在第二天作業的檢查中，學生也不會有以往被檢查作業的無趣，而是興奮主動地將自己的成果展示給大家看，獲得的成就感對其自身的學習動力激發來說也是非常有效的。

三、作業設計要做到全面開放

時代在不斷發展，當學生面對一個日新月異的時代，他們所接受的教育也同樣需要與時俱進，與傳統封閉的作業布置不同，當下的小學數學作業設計更注重開放性，即給學生提供一個開放的作業內容和作業空間，讓學生的數學思維和創新靈感得到全面的發展，這不僅是數學教學的需要，也是時代發展賦予小學生的責任。

比如，在學習“長方形的周長”這一節內容時，在課后作業設計中為學生設計了一道開放性的作業：準備6個邊長為10厘米的正方形紙片，并將這6個正方形紙片拼成一個長方形，那么這個長方形的周長是多少？這是一道開放性很強的題目，在解題的過程中，學生需要利用已經學過的數學知識，結合題目給出的條件，從各個角度全面地分析這道題目，同時在解答問題的過程中還需要學生親自動手實踐，才能發現這道題目的結論不止一個，這便是我設計這道題目的魅力所在。數學是一門思維性非常強的學科，如果全然照搬傳統的作業模式，學生的開放性思維和創新思維很難得到有效的發展，只有精心為學生設計開放性的課外作業，學生的數學思維才會一步步地被開發出來。

數學作業的設計對小學數學教學的發展有著十分重要的作用，教師要在新課改發展的背景下，對小學數學作業的全面設計下一番功夫，從而讓學生做最少的作業，收獲最多的知識，并能夠在做作業中積極、開放地思考，從而體會到數學學習的樂趣。

【參考文獻】

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