教學生習作與教學生育人

林熠屏

【摘 要】 在習作教學中，既要教學生習作，也要教學生做人，把智育與德育結合起來，提高學生的品德修養和審美情趣，這是教書育人的一條基本原則。

【關鍵詞】 作文教學;啟發;引導;組織;智育;德育

我們常教學生“以我手寫我心”，寫什么“心”？寫愛生活之心，寫愛科學之心，寫愛美之心。什么樣的人就有什么樣的心，心是文章的靈魂。因此，教學生習作要不忘教學生做人。我在教學中，緊緊扣住以下四個結合來處理好這兩者的關系。

一、指導學生做好事與寫好事相結合

學生面對《校園新風》《一件小事》《我做過的一件事》之類的命題，往往感到無事可寫，只好東拼西湊，胡編亂造，這是習作訓練中一種不誠實的文風，容易讓學生從小就養成講假話的習慣。《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”為了解決這個問題，我從思想教育入手，先指導學生做好事，再指導學生寫好事。

如寫《一個關心集體的同學》的習作，我在班上開展了“看誰最關心集體”的活動。有的學生為班里出墻報，有的為班級修桌椅，有的編排文藝節目，有的為班級獻盆花;為了寫《熱愛勞動的同學》，我組織學生除了在班上擺桌椅、掃地、擦門窗之外，還要求學生在家里幫爸爸媽媽掃地、洗碗、洗衣服等等;為了寫一個《助人為樂的好少年》，我組織了“一幫一”學習競賽活動。

指導學生做好事，首要目的是培養一種美德。讓學生做一做、想一想、議一議：什么事算是好事？為什么要做好事？從而培養一種健康的思想感情，然后再指導習作，其立意必然是正確的，材料必然是自己熟悉的，寫好事促進了做好事，做好事又為寫好事提供了素材。

二、啟發學生發現美與表現美相結合

法國雕塑大師羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現美。”“發現美”與“表現美”二者有著密切的關系。其一，“發現美”是“表現美”的前提，訓練學生“發現美”，就是訓練學生認識世界的能力，培養學生一種審美情操，提高鑒別美丑、真偽、善惡的水平，實際是在習作教學中培養學生正確的世界觀。其二，“表現美”是“發現美”的發展和提高，如果僅僅停留在“發現美”這一步，而不去“表現美”，那么“美”就不會為人所知，就是不完整的，就沒有完成習作教學本身的任務。

1.啟發學生從發現人物的品質美到表現人物的品質美

認識世界要從認識人開始。訓練學生從小就善于發現別人的長處，善于捕捉別人思想上的閃光點，并且去表現這個閃光點，這就讓學生潛移默化地形成了一種美德。如一次習作《我心中最敬佩的同學》，同學們一聽到這個命題就有畏難情緒。后來，我開了一個周評會，引導大家以班長為例列舉出他的優點。例如：他發現有的學生不守紀律，就經常同她談心，幫助這個同學改正自己的缺點。看到同學病了，就給予體貼關心，為其補課。通過這種方法讓大家鍛煉了發現美的能力。有了這種發現，再從寫作方法加以指導，告訴學生表現人物品德美要通過一件或幾件具體事例，寫出人物的性格特征，寫出人物的所做、所想、所說及其神態。由于掌握了表現人物的基本方法，學生感到了寫人作文的輕松。

2.啟發學生從發現自然美到表現自然美

有首歌唱道：“莫怕罡風吹散熱愛，萬水千山總是情。”萬水千山本身并無“情”，而是人有情。有什么情？要讓學生到萬水千山中去發現美、表現美，就可以培養他們熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情。

為了激發同學們熱愛大自然的感情，我讓學生游葫蘆嶺、游公園、游西湖……于是，他們發現了自然美。如何表現這種美？我化整為零，分步指導，由于自然美大都是由花草樹木、日月風土、流水鳥鳴等因素構成的，因此我就從低年級訓練開始，讓他們口述，再用筆寫出一棵樹、一叢花、日出、夜景等等，取得了良好的效果。

3.啟發學生發現物品美到表現物品美

要寫物品，先要培養學生從審美的角度去愛物品的感情和觀察物品的能力，掌握一般的寫法。這樣筆下的物品才有血有肉，栩栩如生。如：要寫出物品的形狀、特點、用途及來歷，還可以寫出作者對物品的感情。有一學期，我指導一位同學寫《儲錢盒》，榮獲了博羅縣羅陽鎮四年級習作第一名。

三、組織有益活動與作文主題相結合

從教育功能上劃分，活動育人的功能是十分明顯的，而寫作育人與活動育人有著密不可分的聯系。寫作素材從何而來？從觀察中來，從搜集中來，從積累中來，小學生積累習作素材的一個重要途徑是從活動中來。可以說，活動習作提供素材，習作使活動的教育功能深化。但是在活動之前，不能讓學生背著“習作”的包袱，而應當組織大家愉快、輕松地參加活動。我注意做到“三個統一”：

1.活動的思想性與習作的思想性統一

有一次，我發現班上許多學生的名字很有特點，就從挖掘名字的思想內涵入手，開展一次“名字趣談會”。“我為什么叫振宏，因為爸爸叫我要有宏偉的理想。”“我為什么叫文靜，因為爸爸希望我要文靜一些。”……挖掘了名字的思想內涵以后，我以《我的自畫像》為題，指導學生寫出自己的一個特點，取得了較好的效果。

2.活動的多樣性與習作素材的多樣性統一

學生的習作素材為什么常犯單一的毛病？主要原因是沒有廣開“材路”。開展多種多樣的活動是廣開“材”路的有效辦法。為此，我常開展“元旦文藝匯演”“學雷鋒活動日”“六一游園會”“七一頌黨會”“九十慰問教師”“十一頌祖國”，還有春游、秋日野炊等活動。這些活動，促進了學生習作的多樣性。

3.活動的趣味性與習作的趣味性統一

學生感興趣的活動很多，如：野炊、游泳、登山等等。我注意寓教于“樂”、寓教于“玩”，讓學生在有趣的活動中思想受到感染熏陶，在這個基礎上再指導寫作，學生興趣濃，寫出來的習作質量好。由活動的趣味性帶來了習作的趣味性。

總之，以寫作促育人，就要善于從習作中捕捉學生的思想脈絡，掌握學生思想認識上的積極因素，因勢利導，促其向上，同時還要發現學生思想上的消極面，對癥下藥，不斷提高學生的認識水平和習作水平。在習作教學中，教學生習作要不忘教學生做人，把智育與德育結合起來，提高學生的品德修養和審美情趣，這是教書育人的一條基本原則。

【參考文獻】

[1]徐漢華.要重視學生寫作構思中的隨機引導[J].語文教學通訊，1984（06）.