運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案在語文教學(xué)中的措施思考

摘要：導(dǎo)學(xué)案作為高效的教學(xué)工具，被廣泛應(yīng)用于各類學(xué)科教學(xué)中。因?yàn)槌踔姓Z文教材的難度增大，需要教師運(yùn)用一些科學(xué)高效的教學(xué)手段才能使學(xué)生學(xué)好語文，故而，將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于初中語文教學(xué)中是很有必要的。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;語文教學(xué);實(shí)踐與思考

導(dǎo)學(xué)案的作用在于引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課前準(zhǔn)備，并以此來提升學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。本文便是由導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用入手，對其在語文教學(xué)中的實(shí)踐展開論述。

一、 關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的基本認(rèn)知

（一）導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵

導(dǎo)學(xué)案是基于課程的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、教師的教學(xué)過程三者編制的學(xué)習(xí)方案。其中包括學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的步驟、學(xué)習(xí)的內(nèi)容等多種元素，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程、探究學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，配合教師對學(xué)生的指導(dǎo)，真正促進(jìn)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)思考，會(huì)實(shí)踐。

（二）導(dǎo)學(xué)案的原則

導(dǎo)學(xué)案的編制和設(shè)計(jì)要遵循一定的原則，才能達(dá)到科學(xué)、合理、高效的目標(biāo)。首先是以時(shí)間為界限的原則。教學(xué)的過程是以課時(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，因此按照課時(shí)時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案編寫是第一要義。其次是以問題為導(dǎo)向的原則。教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題思考，導(dǎo)學(xué)案在編制的過程中可以通過一個(gè)個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。最后是以難易為層次的原則。學(xué)生的認(rèn)知水平有所差異，導(dǎo)學(xué)案在編制過程中要兼顧得當(dāng)，考慮不同層次學(xué)生的水平。

（三）導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用

導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用貫穿在課前，課中，課后整個(gè)過程。課前要用導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，提前掌握基本知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑問。課中要用導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決對于知識(shí)的疑惑。課后要通過導(dǎo)學(xué)案鞏固知識(shí)基礎(chǔ)，考驗(yàn)對知識(shí)的掌握與理解，提高教學(xué)的質(zhì)量。因此導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用是綜合的、全面的。教師在科學(xué)高效運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、 導(dǎo)學(xué)案在初中語文教學(xué)中的重要性

（一）精細(xì)式教學(xué)，優(yōu)化初中語文教學(xué)過程，提高語文教學(xué)質(zhì)量

在初中語文教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案的編寫非常重要。導(dǎo)學(xué)案針對教學(xué)過程進(jìn)行細(xì)化，把語文教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)和疑難思考明確。這樣學(xué)生才能在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，不必花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行無效率學(xué)習(xí)。而且在導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用過程中可以使課堂的進(jìn)程安排更加科學(xué)合理，教師和學(xué)生都有的放矢，從而提高語文的教學(xué)質(zhì)量。

（二）以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)學(xué)案是把學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的一個(gè)必經(jīng)過程，這種教學(xué)模式，在初中語文課堂教學(xué)中，可以令語文學(xué)習(xí)過程變得更具有直觀性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高他們自主探究語文知識(shí)的能力。而且在導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用和學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以把握語文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)語文的興趣。

（三）師生交流互動(dòng)，營造良好的語文教學(xué)環(huán)境

語文是一門比較綜合的學(xué)科，還需要培養(yǎng)高素質(zhì)的文學(xué)素質(zhì)。因此在初中語文教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握教材知識(shí)之外，還要增強(qiáng)他們的文學(xué)鑒賞能力和文學(xué)創(chuàng)作能力。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此導(dǎo)學(xué)案在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不但能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，活躍課堂氣氛。

三、 導(dǎo)學(xué)案在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）巧用導(dǎo)學(xué)案，對不同層次的學(xué)生因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性

在初中語文教學(xué)的活動(dòng)中，教師可以巧用“導(dǎo)學(xué)案”激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，通過導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剖析分級(jí)，讓學(xué)生進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，從基礎(chǔ)知識(shí)過渡到重點(diǎn)知識(shí)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)?！皩?dǎo)學(xué)案”是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異進(jìn)行編制，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在以往的初中語文教學(xué)中，教師一般情況下僅根據(jù)課文統(tǒng)一教學(xué)，未考慮學(xué)生之間的差異，部分學(xué)生無法跟上教學(xué)節(jié)奏，在一般的語文課時(shí)教學(xué)中也不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。因此，要設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，從學(xué)生的角度思考教學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)學(xué)生的水平針對性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的熱情。

下面以部編版初中語文七年級(jí)上冊《從百草園到三味書屋》為例，剖析如何運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”抓住學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與語文的學(xué)習(xí)過程。首先，教師在課前根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平進(jìn)行分析，綜合考慮班級(jí)學(xué)生的能力進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案編制。本篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)作者—魯迅，理解課文內(nèi)容，把握其語言特點(diǎn)，提高自己的語言能力。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)寫作手法，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是理解文章中心思想。然后根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，對字詞、關(guān)鍵段落設(shè)置題目。因此在設(shè)計(jì)的過程中要轉(zhuǎn)化為學(xué)生思維。其次教師在語文教學(xué)過程中也要利用導(dǎo)學(xué)案，針對其中不同層次的問題，教師要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，也是對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行加工，解決基礎(chǔ)較差同學(xué)的難點(diǎn)，如：本文寫百草園和三味書屋兩部分有什么聯(lián)系。拔高基礎(chǔ)較好同學(xué)的理解程度，如：魯迅先生這篇文章表達(dá)的中心思想是什么？要以教師帶學(xué)為主，教師幫助學(xué)生理清文章。最后教師要根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)，有針對性地進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)，比如基礎(chǔ)一般的同學(xué)要注意其對文章字詞的掌握和基本思想的提煉。而基礎(chǔ)較好的同學(xué)要考核其對寫作手法的認(rèn)知和運(yùn)用。讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的幫助下，有所收獲，有所進(jìn)步。這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）巧用導(dǎo)學(xué)案，綜合考慮教學(xué)內(nèi)容，正確把握語文教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)

在初中語文的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以巧用“導(dǎo)學(xué)案”全面總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案和運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的過程中，突出知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)與進(jìn)階知識(shí)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。在以往的初中語文教學(xué)過程中，由于時(shí)間有限的原因，教師在課程安排上無法做到全面深入的講解，同樣的初中語文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，忽視了不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，也忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程各自不同的問題。因此，部分學(xué)生可能無法正確把握知識(shí)點(diǎn)。我們必須改變之前的教學(xué)方式，要用“導(dǎo)學(xué)案”一方面包攬基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，另一方面突出重難點(diǎn)。讓不同學(xué)生通過“導(dǎo)學(xué)案”的幫助，掌握基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)疑難，改進(jìn)不足，從而能真正提高其對知識(shí)的掌握程度。

下面以部編版初中語文教材七年級(jí)下冊《孫權(quán)勸學(xué)》為例，剖析如何運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”保證教學(xué)內(nèi)容的完整性和豐富性，讓學(xué)生在教學(xué)中反思自己的問題，提高對知識(shí)的掌握程度。首先，在導(dǎo)學(xué)案的編制上要綜合考慮課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇文言文，因此在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上應(yīng)包括：文學(xué)常識(shí)積累：文章的出處，作者的生平;字詞句積累：通假字、一次多義等關(guān)鍵字詞，關(guān)鍵句子的翻譯;思想拓展延伸：文章的主題，自我思考的啟示。其次在導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用過程中，教師要在導(dǎo)學(xué)案循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)上，點(diǎn)出學(xué)生應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，然后教師可以根據(jù)合作探究鼓勵(lì)學(xué)生們對文章進(jìn)行深層次分析，從而打通學(xué)生之間的溝通橋梁，共同進(jìn)步。最后教師要對導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用進(jìn)行總結(jié)和強(qiáng)化，對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行匯總評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面提升。

（三）巧用導(dǎo)學(xué)案，加強(qiáng)師生互動(dòng)，構(gòu)建良好的語文教學(xué)環(huán)境

在初中語文的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以巧用“導(dǎo)學(xué)案”構(gòu)建良好的師生交流互動(dòng)關(guān)系，改變教師只負(fù)責(zé)講，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽的錯(cuò)誤教學(xué)方式，讓學(xué)生也參與到教學(xué)活動(dòng)中，營造良好的課堂氛圍。根據(jù)以往的語文教學(xué)活動(dòng)，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，承擔(dān)了大部分講授的任務(wù)，學(xué)生很少發(fā)表自己的看法與意見。但實(shí)際上語文作為我們的主要課程，不僅教授知識(shí)，更在培養(yǎng)素質(zhì)，因此，教師必須要改進(jìn)自己的教學(xué)模式，和學(xué)生要形成有效的溝通機(jī)制。教師通過“導(dǎo)學(xué)案”激活學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生主動(dòng)和教師溝通，營造活躍的課堂氛圍。

下面以部編版初中語文教材八年級(jí)上冊《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦》為例，剖析如何運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”綜合把握師生教學(xué)互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容編制導(dǎo)學(xué)案，該文是一篇典型的新聞稿，是學(xué)生必須掌握的文章類型，同時(shí)必須鍛煉學(xué)生的新聞寫作能力。因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該圍繞體會(huì)其愛國情感和掌握寫作手法兩個(gè)目標(biāo)。在具體的內(nèi)容學(xué)習(xí)上，教師要分為基本字詞，關(guān)鍵句子與段落分析，情感體會(huì)和寫作手法提煉三部分。其次，教師在教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)作用，教師可以挑選不同層次的學(xué)生，主動(dòng)參與到他們的學(xué)習(xí)之中。最后，教師要重視學(xué)習(xí)過程中不同學(xué)生的需要，可以對一些同學(xué)進(jìn)行一對一的教學(xué)回答，重點(diǎn)突破，細(xì)說問題，自然而然拉近師生距離，營造良好的教學(xué)環(huán)境。

（四）巧用導(dǎo)學(xué)案，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，綜合培育學(xué)生的語文素質(zhì)

在初中語文的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以巧用“導(dǎo)學(xué)案”開展創(chuàng)新思考，讓學(xué)生在知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合基礎(chǔ)上拓展，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)。初中語文教學(xué)的目的之一就是豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)良好的文學(xué)素質(zhì)。知識(shí)與素質(zhì)之間需要實(shí)踐的創(chuàng)新與拓展進(jìn)行質(zhì)的飛躍。在一般的初中語文學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生主要掌握了知識(shí)的層面，對于核心素質(zhì)的培育有所欠缺。而“導(dǎo)學(xué)案”的運(yùn)用就是為了鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的語文知識(shí)與具體的實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，一方面可以加強(qiáng)理論的深入學(xué)習(xí)，另一方面為理論與實(shí)踐高度結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在初中語文教學(xué)中運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”是培養(yǎng)文學(xué)精神的有益補(bǔ)充。

下面以部編版初中語文教材八年級(jí)下冊《最后一次講演》為例，剖析如何運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。首先，教師在導(dǎo)學(xué)案的編制過程中，要重點(diǎn)突出演講詞的特點(diǎn)分析。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)編制導(dǎo)學(xué)案，要實(shí)踐考核學(xué)生演講詞寫作的能力。導(dǎo)學(xué)案在預(yù)習(xí)階段要有目的地讓學(xué)生對演講的基本字詞，重點(diǎn)句子，內(nèi)容結(jié)構(gòu)和情感表達(dá)三方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，在正式的教學(xué)過程中，教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解，教師要隨時(shí)掌握課堂狀態(tài)，對于不同層次的學(xué)生進(jìn)行分別指導(dǎo)，改善他們不良的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)其掌握演講詞的特點(diǎn)。最后教師要在課后運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以設(shè)置一個(gè)題目如：表白祖國。讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作和加工，鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于導(dǎo)學(xué)案的限制，聯(lián)系自身生活實(shí)踐，在動(dòng)筆創(chuàng)作的過程中提高語文素質(zhì)。

四、 總結(jié)

綜上所述，教師可結(jié)合巧用導(dǎo)學(xué)案，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，綜合培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)等措施，將導(dǎo)學(xué)案合理科學(xué)的應(yīng)用于語文課堂中。

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作者簡介：

廖文平，廣西壯族自治區(qū)賀州市，廣西賀州市鐘山縣公安鎮(zhèn)第一中學(xué)。