提高高中音樂藝考生視唱練耳能力的發展對策分析

摘要：近年來，越來越多的高中生走上了藝術高考的道路，而藝術高考也為那些有藝術天分的學生提供了一條進入大學校園的捷徑。在高中音樂藝考生的日常學習和訓練中，視唱練耳是基礎，更是在考試中拉開差距的關鍵項目。目前，我國大多數音樂藝考教育資源區域分配不均，藝考生的視唱練耳功底缺乏系統性的培養。本文著眼于當前音樂藝考生的專業學習情況，結合考試標準和要求，探索提高高中音樂藝考生視唱練耳能力的可行性方法。

關鍵詞：高中;音樂藝考生;視唱練耳;能力培養;發展對策

一、 引言

視唱練耳的學習是循序漸進的，萬萬不可盲目冒進。在初學視唱練耳時，最好有一名專業的音樂教師進行輔導，反觀我國大多數普通高中，音樂教師并不具備視唱練耳等藝考相關科目的輔導能力。視唱練耳科目越來越注重學生唱譜能力和模唱能力，其考試形式也以現場考核為主，這也是學生最容易出現問題的科目。對于大多數學生而言，節奏和旋律的把握是最容易丟分的地方，想要從現場面試中脫穎而出，學生就必須養成良好的音樂素養，通過轉變學習方法，在日常練習中完成流暢連貫的唱譜和模唱。

二、 當前高中藝考生視唱練耳能力培養過程中存在的問題

（一）學生自身特點

隨著高考形勢的日益嚴峻，越來越多的高三學生選擇通過藝考降低高考文化考試的分數要求。這類學生存在的主要問題在于音樂素養普遍較低，缺乏系統性的音樂教育。藝考只是幫助他們打開大學校門的一把鑰匙。在音樂天賦和學習態度上，這類學生存在一定的自身缺陷。音樂相關課程的學習不得不從零開始。而視唱練耳的成績直接關系到學生的藝考分數，通過短時間的訓練想要取得高收益的回報就必須注重學習方法的提升。其目的在于利用較短的時間幫助學生音樂素養的大幅度提升。在藝考備考的關鍵期，也是高考文化考試備考的沖刺階段，這時學生普遍面臨著更大的學習壓力，視唱練耳的訓練時間嚴重不足。

（二）音樂藝考教育資源有限

我國廣大的農村地區和城鄉接合部的高中普遍缺乏音樂藝考教育輔導的能力。而高質量的教輔資源和硬件設備均集中在經濟發達的城市地區。大多數高中的音樂教師缺乏藝考的經驗，年齡普遍偏大，不能給予音樂藝考學生應有的幫助。此外，普通高中的文化課負擔較重，學生很少有時間能夠參與到藝考相關科目的學習中來。高中音樂課程普遍被文化課占用，偶爾的音樂教學并不能滿足藝考生的學習需求。而校外藝考輔導機構，普遍規模較小，鋼琴的數量不夠，學生缺乏練習彈唱的機會。視唱練耳教學經常走走停停，缺乏持續性。學生整體學習和接受效果不佳。

（三）速成教育效果不佳

藝考生的整體學習時間不足，在日常練習中，學生大多都是脫離鋼琴自我視唱的，缺乏必要的練習。在藝術統考的三到五個月之內，藝考生才能全身心地投入到藝考備考中來。這也被形象地稱為速成教學。問題在于學生的基礎不扎實，學習的內容僅僅能夠應付統考，想要在統考中脫穎而出，學生自己還需要付出更大的努力。在最后的三五個月內，大多數學生將希望托付于校外培訓機構，短時間的突擊教學取得的效果并不理想。

（四）高中階段對藝考生的教育缺乏重視

現如今，藝考生在普通高考報考學生中占據的比例越來越大。普通高中也應當注意到這一問題。在音樂教師隊伍的建設上加大投入，組建專門的教師輔導團隊和鋼琴練習房。將有藝考意向的學生提前分離出來，提早介入，進行在校音樂輔導。同時，不放松對文化課程的學習。眾所周知，藝考生的高考成績組成中，文化考試同樣占據了重要地位。通過學校的統一組織，學生能夠獲得不同于校外的更全面的教育。且在學生管理方面更有經驗、更加嚴格。然而，我國80%以上的高中缺乏對藝考生的重視，藝考行為大多是自發性的，學校不參與藝考科目的教學活動中來。值得注意的是，藝術學校在我國并不普及，很少有家長愿意將孩子送進藝術學校進行學習，這也與藝術學校的教育能力不足密切相關。

三、 提高高中音樂藝考生視唱練耳能力的發展對策

關于音樂藝考生視唱練耳能力的培養應當從學生、學校、教學方法三個方面出發。明確音樂藝考的考試內容和考試要求，結合學生在統考中容易失分的原因，不斷完善后期的藝考培訓教學內容。對于學生而言，也應當樹立對藝考的正確態度，加強對樂理知識的學習，在日常鋼琴練習中積極實踐，學會自我評價、自我調節。以下將會對視唱練耳能力培養的具體方法進行論述。

（一）積極引導、端正心態

長期以來，許多藝考生形成了嚴重的依賴思想，缺乏自主學習和自我提升的意識。在相關藝考科目的練習上存在一定的盲目性。學生對藝考內容和藝考的形式缺乏了解。同時對視唱練耳的重視程度不高。就學習難度而言視唱練耳更加考驗學生的綜合樂理能力和臨場反應能力。在長期的課堂練習和音樂實踐中幫助學生塑造良好的樂感尤為重要。

1. 加強理論學習，明確視唱練耳的重要程度

在進行專業課程教學之前，教師應當對音樂統考的具體考試內容和相關高校的政策進行詳細解讀。幫助學生明確后期的學習重點。視唱練耳是建立在系統化的樂理學習之上的，要求學生具備流暢的唱譜能力和節奏、旋律的把控能力。視唱練耳的考試內容可以細分為兩個方面，即五線譜、簡譜視唱，和弦、節奏、旋律模唱。視唱練耳的分值占據了統考分數的半壁江山。在這一科目中，學生之間的差距將會被無限放大。而掌握扎實的視唱練耳功底也是學生在藝術統考中取得優異成績的關鍵。同時，教師的日常教學重點也是視唱練耳，通過長期的音樂熏陶，學生能夠逐漸提升音樂樂感。

2. 科學引導，鼓勵自主學習

關于視唱練耳的日常教學，應當以教師引導為主，學生自主練習為輔。以唱譜為例，教師邊彈奏，學生邊唱譜，彈奏的目的在于幫助學生正確的唱譜。然而課堂時間必然有效，重要的是使學生能夠在教師的引導下，在課后自我練唱。通過課堂引導，建立學生對樂譜的初步感知，課后練習采用視唱練耳是應用能力提升的關鍵。在班級內將學生兩兩一組進行分組，讓學生在課余時間進去琴房，一個學生彈、一個學生唱，采用小組互評和自我評價的模式，讓學生明確自己的薄弱點和演唱中的錯誤。小組學習在視唱練耳的教學中更為適宜。

（二）加強重視，強化師資隊伍建設

未來，藝考教育的中心必將再度回歸到普通高中。學校自身應當明確藝考生數量的變化，通過完善藝考設施建設，加強師資隊伍建設等形式，提升學校藝考教學的硬件實力。

1. 完善師資隊伍建設

高中對音樂教師的招聘方面應當明確方向，結合音樂藝考政策的需要，將藝考培訓教師同普通音樂教師區別開來。明確教師的招聘需求，在視唱練耳方面，聘用專業的教師。教師的藝考經驗能夠為學生的音樂藝考提供更明確的幫助。并且通過音樂統考的教師必定對統考要求和評分標準更加熟悉，在課堂教學方面也能夠做到有的放矢。

2. 加強硬件設施建設

相關高中應當采購一定數量的鋼琴或電子琴，建設專門的音樂教師和琴房。給藝考學生提供專門的練習場地。視唱練耳能力的培養中，包括“視”“唱”“練”“耳”四個部分，涉及多個感官。必要的聽和看，十分這樣。聽和看是練和唱的基礎。只中唱練不重視聽，學生在練習中存在的很多問題都會被忽略。看和聽是對練唱的檢驗和提升。同時，在特定的琴房和練習教室內，學生的專注度將會明顯提升。

3. 選擇規范化的教材

試聽練耳教材的選擇應當遵循各省音樂藝術考試大綱的具體要求而定。根據教育局的統一部署，結合各地區學生的具體水平選擇統一的教材。只有統一教材內容，教學行為才能得到規范。教材是對音樂藝考內容的補充和詮釋，它能夠為學生的自主學習指明方向。

4. 強化組織管理

在對音樂藝考學生的管理上，應當求同存異。強化管理包括對學生的管理和對相關教師的管理兩個方面。對學生的管理體現在嚴格要求，文化課程與音樂藝考并重。對藝考生和普通高考學生一視同仁。在對教師的管理方面，成立專門的音樂教學小組，相關教師應當明確課程規劃和課堂目標，建立健全教師管理辦法。制定統一的教師評價體系，對教師的教學質量和教學能力進行綜合評定。定期組織跨校交流學習，促進音樂藝考學生教學能力的提升。

（三）具體教學方案

1. 尊重差異，因材施教

不同的學生對于音樂的敏感程度不同。因此，在學生做出選擇是否參加音樂藝考時，相關音樂教師應當給予客觀的建議。對于確實不適合走音樂藝術統考這條路的學生，教師應當努力勸退。對于已經下定決心備考音樂藝考的學生，教師應當在課堂授課中，不斷發掘學生的特點和長處。在教學中，揚長避短，讓學生在視唱練耳的能力學習中感受到快樂。不同的學生樂感不同，對旋律的敏感度和親和力不同。例如，女生普遍感情細膩，能夠感知旋律律動過程中情感的轉換。因此，在課堂教學時，仍應當對不同樂感、天分的學生進行區分。在完成必要的視唱練耳教學后，應當對不同特點的進行體型反復培訓，分層教學。教師應當積極整理學生在視唱練耳學習中存在的問題，定期做出針對性解決。

2. 促進教學形式的多元化

視唱練耳作為音樂藝考中的基本功，是音樂學習中的必修課。在日常教學中，教師應當積極促進相關曲目同視唱練耳的融合，例如引用流行歌曲，吸引學生興趣的同時，讓學生能夠靜下心來，開展進一步的視唱練耳活動。通過豐富教學內容，讓學生聯系唱譜，養成良好的唱譜習慣。

四、 結語

針對我國音樂藝考生數量逐年上漲的客觀實際，各大高中應當結合自己的辦校能力，積極倡導藝考教育走進普通高中。通過創新管理和人才競聘，徹底改善當前視唱練耳這一音樂藝考基本功不扎實的現狀，幫助更多的優質學子走進夢寐以求的大學校園。希望本文的以上內容能夠為相關工作者提供幫助。

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作者簡介：

鄭春輝，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣第四中學。