基于高效課堂的小學數(shù)學教學策略研究

劉純章

摘? 要：新課程下，小學數(shù)學課受到了格外的重視和關(guān)注，師生之間展開充分互動，可以拉近師生的距離，對強化小學數(shù)學課的教學實效性是有一定幫助的。教師要將高效課堂作為自身的目標，研究小學數(shù)學課的新思路以及方法，從而讓小學數(shù)學課可以得到高效率的構(gòu)建，提升學生在數(shù)學方面的發(fā)展。本文分析高效課堂的導向下如何開展小學數(shù)學課的教學，希望對提升小學數(shù)學課的高效性是有一定推動作用的。

關(guān)鍵詞：高效課堂;小學數(shù)學;教學策略

前言：

小學數(shù)學課的傳統(tǒng)模式中，教師是課堂的權(quán)威，學生是處于完全被動的，在小學數(shù)學課中的學習體驗并不好，教師會用自己的經(jīng)驗和方法，約束學生在小學數(shù)學課中的行為，這對學生的創(chuàng)新意識以及數(shù)學應用能力都是非常不利的，教師要將以往的一些做法和模式打破，給學生新穎的數(shù)學課學習體驗，從而鍛煉學生各方面的數(shù)學能力以及素養(yǎng)。

一、營造輕松的教學氛圍

小學數(shù)學課中，一直以來教師都是高高在上，是課堂的權(quán)威，學生只能是聽從教師的指令和安排，這樣的情況下，學生沒有機會發(fā)揮出自身的創(chuàng)造力，思維的發(fā)展受到嚴重的限制，無法全身心參與到小學數(shù)學課的學習中，甚至對回答問題是有畏懼感的。教師要注重加強小學數(shù)學課的互動，調(diào)動學生在小學數(shù)學課中的活躍性。結(jié)合學生的實際情況，教師可以在小學數(shù)學課中營造出非常愉悅以及輕松的氛圍。讓學生全身心加入到小學數(shù)學課的學習中[1]。每個學生有著不同的理解能力以及接受能力，這是教師要面臨的一種挑戰(zhàn)，因此教師要在小學數(shù)學課中有著包容的心，尊重學生的一些想法和觀點，在學生提出一些與標準答案不同的結(jié)果時，教師要尊重學生的自主思考，并與學生共同進行探討，鍛煉學生的創(chuàng)新意識。這樣學生在小學數(shù)學課中放下自己的思想包袱[2]。大膽參與思考以及提問。比如學習“角”的時候，教師可以為學生展示兩個角的模型，但是兩個角的大小是不就一樣的，教師可以讓學生進行分析哪個角更大。學生因為第一次接觸到角度這個概念，所以并不知道正確的答案，教師可以讓學生大膽回答，并表達自己的想法。

二、激發(fā)學生的積極性

學生有著極強的好奇心，同時對新事物總是有著極強的探索欲望，因此小學數(shù)學課中，教師要結(jié)合學生的實際特征，讓學生可以發(fā)揮出自身的能動性，促進學生更加自主地思考。小學數(shù)學課中，教師要利用好現(xiàn)有的材料以及資源[3]。給學生創(chuàng)造出更多的思考空間，給學生發(fā)揮自主性的機會。學生若是對教師形成疑問，這個時候思考的活動也會隨之開展，教師要利用這個機會，增加與學生之間的互動，從而對學生的思維以及數(shù)學能力進行引導，提升學生對問題的分析以及解決能力，讓師生的互動能夠得到高效化開展。

三、積極利用自主探究

學生總是對未知的事物有著極強的求知欲，因此在師生互動中，教師要利用學生的這種心理特征，積極為學生制造一些認知方面的沖突，讓學生產(chǎn)生探索的欲望，然后讓小學數(shù)學課的教學活動能得到高效率開展。比如在學習“8+幾”的時候，教師要讓學生掌握其中的原理，對多數(shù)的學生來說，這個問題本身并不是非常難，真正的難度就是學生需要了解其中的算理，教師要為學生設置情境，讓學生嘗試列出算式，并提問8+7=？之后學生因為覺得計算起來并不難，會搶答15。教師可以對學生進行追問，為什么會計算出是15？學生就會自主思考，甚至一些學生開始拿出直尺和小棍，在這樣的互動下，學生開始實現(xiàn)知識點的遷移，加強對算理的理解，這樣學生在數(shù)學計算方面，才是真正得到了提升和發(fā)展。同時教師擺脫了以往的陳舊考試，學生自主對問題形成思考的欲望，主動嘗試解決，實現(xiàn)對知識的充分掌握。教師要借助自主探究的活動，提升小學數(shù)學課的實效性。

四、科學進行教學評價

新課改下，教師要注重對小學數(shù)學課評價機制的改進，以往小學數(shù)學課中教師對學生評價注重的是結(jié)果，學生要取得好的成績，這樣才能得到教師的表揚。而新時期下，教師要注重對學生過程性評價的有效實施。通過適當?shù)膸熒?，在日常教學中，對學生多一些鼓勵和賞識，同時讓學生進行相互之間的互評，以及學習后的自評，豐富小學數(shù)學課的評價方式，為小學數(shù)學課注入發(fā)展活力。

結(jié)論：

總之，小學數(shù)學課中教師結(jié)合新課改要求，將新思路以及方法融入到小學數(shù)學課中，這需要教師重視小學數(shù)學課中的互動，并發(fā)揮出學生在學習方面的自主性以及能動性，讓師生的互動更加積極，鍛煉學生在小學數(shù)學課中的各方面能力，提升學生的全面素質(zhì)。

參考文獻

[1]? 蘇菊.理清學習思路? 整體建構(gòu)知識體系——運用思維導圖的小學數(shù)學課堂教學研究[J].福建基礎教育研究，2019（12）：78-80.

[2]? 陳春華.基于“課時目標—課堂教學—課后測評”有效銜接的小學數(shù)學精準教學——以三年級上冊《用列表法解決問題》為例[J].福建教育學院學報，2019，20（12）：89-91.

[3]? 林焱.淺談交互式電子白板在小學數(shù)學課堂中的應用——以人教版三下“24時計時法”的教學為例[J].新教師，2019（12）：51-52.