淺談朗讀在語文教學中的重要作用

孫麗

摘要：朗讀在語文教學中有著非常重要的地位，教學中找準朗讀“著眼點”很有必要。怎樣讓學生將讀到的說的準確，說的有理，需要教者巧妙的引導，所以，教師在教學中掌握提問的藝術也是必要的。

關鍵詞：語文教學;藝術;朗讀;提問

在語文教學中，學生的主要活動就是讀與說。怎樣讓學生充分的讀起來，說起來，使他們在課堂上有充分的活動與豐富的積累。這需要教師在學生的朗讀和提問上下工夫。

一、朗讀藝術

朗讀在語文教學中有著非常重要的地位。通過朗讀，可以實現學生對課文情節、結構、情感的理解;通過反復的朗讀，可以實現學生對含義較深的語句、段落的品味，提高學生的理解能力，賞析能力。所以，教學中找準朗讀“著眼點”很有必要。

1.朗讀要引發興趣

朗讀是一門藝術，它能給人以美的享受。好的朗讀教學，它的感染力不亞于一幅美麗的圖畫，一首動聽的歌曲;好的朗讀教學，能使學生在跌宕起伏、輕重有致的感情變化的波濤中受到多方面美的陶冶，有一位后進生愛上語文課，是因為教者在課堂上播放了《冰心詩三首》的朗讀音頻，他聽后覺得內心充滿溫暖和感動，激發了他對語文的興趣。此后，我更重視朗讀對學生興趣激發的作用。

2.朗讀要加深理解

朗讀，可以加深學生對課文的理解。根據不同文章的內容、體裁和不同的教學需要去選擇朗讀方式，可以幫助學生理解課文?！皶x百遍，其義自見”，我要求學生上課時先齊讀當天要講的課文，這樣在分析課文之前，通過齊讀得方式讓學生熟悉內容，有利于老師對課文的分析講解;在課文分析之后，再借齊讀讓學生加深對課文主旨的理解，情感的領會。

3.朗讀要喚起情境

朗讀能喚起讀者的情感，真正做到自己與作品主人公同喜、同悲、同呼吸。如朗讀陳子昂的《登幽州臺歌》，朗讀的好，不要老師講解，學生就能沉浸在詩人懷才不遇的失落和無可奈何的悲愴處境中?！澳钐斓刂朴?，獨愴然而涕下”中“之”“而”兩個虛詞，打破了五言詩的平穩結構，朗讀的時候引導學生緩慢深沉地去讀這兩個字，感受到詩人內心的抑郁不平之氣。

由此可見，在語文教學中如果能充分巧妙運用好朗讀這一教學方法，會激發學生的學習興趣，把學生帶進作者營造的優美意境之中，使學生在潛移默化中模仿、學習，提高學生的語文素養。

二、提問藝術

語文課堂上讀是說的基礎，讀出感情，讀出韻味，才能說得有深度，有感染力。怎樣讓學生將讀到的說的準確，說的有理，需要教者引得準，問得妙，所以，教師在教學中掌握提問的藝術也是必要的。

1.提問要抓住契機

學生開始學習一篇課文時，不一定感興趣，為此，備課時老師應當深入研究教材，抓住突破口，給學生設置一些有趣的“障礙”。當學生急于解開這些障礙時，就會產生思考，加上老師的適當引導，學生對課文重點、難點的理解自然就水到渠成。于漪老師在教《孔乙己》一文時，一開篇就提問學生，“孔乙己姓甚名誰？”這個貌似簡單卻又難以回答的問題，促使學生認真地研讀課文。在此基礎上，教者順勢引導學生理解孔乙己沒有名字的社會性，幫助學生理解本文的教學難點?？梢?，抓住契機，有技巧地提問，會讓學生更加主動、輕松地學習。

2.提問要曲直結合

課堂提問不能直來直去，問題太直接啟發性就不強。如果我們換成“曲問”、“活問”的方式，就能激發學生的積極性，主動思考。如《老山界》一文教學中，在引導學生理解紅軍戰士吃早飯“搶了一碗就吃”中“搶”字時，學生可能一下子難以正確理解，教者可以換個問題來問：“你怎樣理解我早上起床晚了，早飯時，搶了一碗就吃，然后急急忙忙上班來了，這里的‘搶？”經過教者的“曲問”和引導，學生更容易正確理解紅軍戰士“搶”這一動作的內涵。所以說，換個方式提問，能激起學生思維的浪花，產生“一石激起千層浪”的教學效果。

3.提問要分層設計

上好一節語文課，僅憑一兩個提問是遠遠不夠的，它需要教者從全局考慮，設計出一系列有目的、有層次的問題，這樣才能有利于學生的思維能力的培養。如《變色龍》一文，教者可以先提出問題：奧楚蔑洛夫斯的基本性格是什么？這個問題學生較容易回答出來——“善變”;然后再問： 他“善變”的特征具體表現在哪里？相信學生會積極回答“變得快”“沒原則”“反復無?！钡?在此基礎上，教者繼續追問：他雖然變來變去，但有一點始終沒變，那是什么？有了前面的鋪設，學生自然歸納出：“見風使舵”。最后，教者就順勢利導，提出有深度的問題：是什么原因使他一變再變？作者塑造這個形象的目的是什么？在教者的引導下，這樣一組由淺入深，環環相扣的設問，不但激發了學生的學習熱情，更幫助學生掌握了文章的重點、難點。

各種形式的讀與說，多姿多彩的讀說活動滲透在語文課堂教學中，不僅減少了教師的講析，活躍了課堂氛圍，更為重要的是，它將有助于學生多方面語文能力的形成和優化。要讓學生美讀起來，美說起來。語文教師必須在教學技能上進行創新，要設法用科學而充滿藝術性的指導將學生的語言習得，語言實踐，語言品味的活動比例大幅度提升上去。

參考文獻：

[1]林詩瓊. 淺談語文教學藝術的發揮[J]. 教育評論（06）：109-110.

[2]宋雅娟. 如何激發學生的學習興趣——淺談語文教學藝術[J]. 閱讀與鑒賞（上旬）（8）：52-52.